国际化新形势下《土木工程概论》双语教学定位初探

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　　摘 要：结合土木工程概论的课程特点，开展双语教学的定位探讨，明确双语教学中存在的问题，分析教学目标的定位情况，对国际化新形势下土木工程概论双语教学定位进行实施，验证了双语教学定位的改革效果，为我国土木工程专业培养国际化、复合型人才奠定基础。
　　关键词：土木工程概论;双语课程;教学定位;教学改革
　　一、双语课程教学问题的提出
　　2015年，国家颁布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确将“推进国际交流合作，加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，加强国际协同创新”作为五项改革任务之一。2017年，土木工程行业召开世界交通大会，提出新形势下土木工程师，不仅要掌握技术、管理等，而且要善于进行国际合作和参与。在新时代国际化背景下，如何开展土木工程双语教学的教学定位，满足业界对国际化人才的新需求，是亟待思考的重要问题。
　　加强《土木工程概论》双语教学改革，贯彻“土木工程国际化”的教育理念，满足国际化新形势下人才需求。《土木工程概论》课程既是土木工程专业必修的专业基础课，又是土木工程相关专业的必修公选课。该课程具有内涵广泛、支系众多、科目复杂的特点，安排的课时又很有限，需要围绕“教师队伍→教材案例→教学模式→教学内容→考核方式”，充分考虑到教学过程中的主导（教师）、主体（学生）、客体（教材）、载体（教学手段）、媒介（英语+汉语）的作用。对《土木工程概论》的双语教学定位进行研究，提出适合于土木工程国际化新需求的创新教学模式具有重要意义。
　　二、教学目标定位分析
　　我国高校目前运用英语教授学科内容的行为是双语教学，从根本上分析可归类于依托式的语言教学模式，其目的是培养学生通过学习具体的学科知识获取知识和交际的能力。[1]也有观点认为，双语课的主要目的是培养学生使用两种语言储存和表述知识的能力，即双语应用能力，而不是以课堂上使用双语的能力来衡量，即以使用外语授课为主，学生通过老师授课获得表述知识的能力。[2]可以从海外的双语教学中探索我国的高校双语教学实践行为：（1）开展的双语教学建立在科研基础上;（2）受教育这的英语水平要达到一定的层次;（3）双语教学要在接近真实母语的环境中进行;[3]（4）需要较高的师资水平来使用英语作为教学语言。[4]
　　目前，对《土木工程》双语教学的教学主体（教师）、学习主体（学生）等相关学习定位的研究颇少。目前有关双语教学定位的研究仅停留在个人感觉应如何培养学生的层面，而关于如何界定合格的双语教学，应具有什么要的教学水平。学习定位的研究也十分罕见，除了对高校开展双语教学学生需具备的英语水平、学生英语水平对双语教学效果的影响开展了实证研究外，[4]其他研究很少。《土木工程概论》双语教学的学习主体定位决定的教学主题的活动，随着新材料、新工艺、新技术等的发展，教学内容量大;同时双语教学需要涵盖专业英语方面的学习。双语教学目标可包括：专业基础知识、掌握专业英语科研能力、英语交际合作能力、获取国内外最新科研成果、具备获取先进前沿知识的能力等。在有限的课时内教学目标如何定位。然而，在国际化新形势下，对《土木工程概论》双语教学主体和学习主体的定位方面的研究尚未见系统开展。
　　三、国际化新形势下土木工程概论双语教学定位实施
　　改革双语教学过程中重专业轻语言，汉语讲授英语板书的现状。通过调研和查阅双语教学相关文献，结合我国一流学科建设总体方案，以及国际化新形势下土木工程国际化人才提出的新挑战、新要求。对双语教学中的教学主体和学习主体进行合理定位。最终使学生们在有限课时情况下，及掌握主干专业知识，同时具备采用相关学科或课程知识进行双语交流、协作和管理的能力。
　　（1）采用国内外调研、调查问卷和理论研究相结合的方法。通过对国内具有《土木工程概论》双语教学的高校和国外著名高校进行调研，了解其教学大纲和学生的培养模式，结合我校土木工程专业国际化学生特点，初步制定双语教学的定位体系和相关的关键词。
　　（2）针对国内外的调研成果，结合拟定的关键词开展调查问卷。拟调查对象为具有国外土木工程项目合作或经营经验的公司员工和校友，咨询在“一带一路”及大量国外合作项目的国际化新形势下土木工程学生应具备的素质和能力。同时，针对400名国际化需求学生以及30名留学生和10余名具有土木工程概论或相关课程教学经验的教师开展的问卷调查研究。
　　（3）重点结合已有的土木工程概论双语课程教学大纲和调研调查结果，查阅国内外相关文献，进行双语课程定位研究。可适当举行课题组研讨会，最终使土木工程概论双语课程能满足国际化新形势下土木工程国际化人才提出的新挑战、新要求。
　　四、双语教学定位的改革效果
　　通过工作在教学一线，获得留学生教学和中外办学方面较丰富的外语和双语教学经验。针对留学生学习基础差、語言存在障碍等问题，有针对性的对留学生的《桥梁工程》和《钢结构基本原理》的教学目标进行优化。开展双语教学定位的调研实践。指导留学生进行课程实践，采用双语进行交流和讲解，结合中国设计制造经验和中国规范。以达到丰富和完善教育教学体系，探索和完善学科专业建设机制。调查了具有国外土木工程项目合作或经营经验的公司员工和校友，进一步获得国际化新形势下土木工程学生应具备的素质和能力;确定了双语课程定位为培养适应国际化新形势下的国际化土木工程人才，掌握专业基础知识、掌握专业英语科研能力、英语交际合作能力、获取国内外最新科研成果、具备获取先进前沿知识的能力。
　　参考文献：
　　[1]Baker C.Key Issues in Bilingualism and Bilingual Education[M].Clevedon，England：Multilingual Matters Ltd.，1988.
　　[2]田傲霜.土木工程概论课程双语教学实践与交流[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2011，13（04）：123-125.
　　[3]盛叶.《土木工程概论》课程的双语教学研讨[J].高教论坛，2010（12）：71-72+75.
　　[4]刘红梅，周清，洪俊青，赵玉新.《土木工程概论》双语教学实践探讨[J].南通大学学报（教育科学版），2009，25（01）：89-91.
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