翻转课堂在山区农村小学数学教学中的研究与实践

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　　摘 要：翻转课堂教学模式作为一种全新的教学模式，改变了传统教学模式下师生的角色定位，可以最大限度地发挥优势。将翻转课堂应用于山区农村小学，可以改变课堂时间的分配、改变课堂的角色，学生通过课前自主学习提前完成教学任务，大大减少了教师在课堂上的教学时间，让学生有更多的时间独立思考完成作业，在课堂上相互交流。这样，可以提高学生解决数学问题的能力，促进学生数学水平的提高。
　　关键词：翻转课堂;小学数学;农村小学;教学实践
　　一、翻转课堂的定义
　　翻转课堂教学模式起源于美国的一所山地学校——林地公园高中。2007年春天，这所学校的化学老师乔纳森伯曼（Jonathan Bergmann）和艾伦（Aaron Sams）利用视频软件，将PPT课件的展示过程和讲解录音制作成视频，上传至网络，帮助缺课的学生补课。从那天开始，两位教师逐渐让全班学生都看了这段视频，并利用课堂上节省下来的时间，让学生在课堂上做作业，教师在课堂上回答学生的问题。这种教学模式受到全班学生的赞赏。所谓翻转课堂是一种全新的教学模式，它颠覆了知识的教学和内化，改变了传统教学模式下教师和学生的角色定位，重新规划了课堂时间和课后时间。换句话说，这是种把学习知识放在课前在课堂上巩固知识，讨论问题的教学模式。
　　二、山区农村小学数学教学的现状
　　现在，农村小学的数学课堂教学水平虽然在现代化教学设备的帮助下不断提高，但这种教学方式也还不足以引发学生的最大学习兴趣和求知欲望。当前的学生对知识的渴求度在课堂上要得到满足是一件困难的事情，需要不同层次的学生根据对自己掌握的学习内容查缺补漏，此时学生也可以通过互联网了解本课重点知识的难点。事实上，学生需要的是实际运用数学的能力。小学数学教学应充分调动学生学习的积极性，让学生能将数学的重难点知识融会贯通，能够运用数学知识完成各种任务，解决实际问题。
　　三、山区农村小学翻转课堂的特点
　　（一）改变课堂时间的分配
　　传统的课堂模式是把知识讲解部分放在课堂上，主要是教师在课堂上的讲解，是一种完整的教学模式;翻转课堂的模式是利用互联网技术将知识的讲解放到互联网上。学生通过课前自主学习提前完成教学，大大减少了教师在课堂上的教学时间，让学生有更多的时间独立思考，完成作业，在课堂上相互交流。翻转课堂模式使学生的“预习时间”大大增加，教师必须尽最大努力实现“课堂时间”的高效率。
　　（二）改变课堂的角色
　　在传统的教学模式下，教师是整个班级的中心。在课堂上，教师主要是讲解知识，而学生被动地接受知识。由于缺乏互动和交流，学生对数学课堂失去了兴趣。然而，在翻转课堂教学模式下，教师和学生的角色发生了很大的变化，学生逐渐成为整个班级的中心。学生在课堂上进行交流、讨论。教师引导和回答问题，在整个教学过程中教师只需要关注学生的学习过程，适当的时候把学生分成几个学习小组进行交流讨论和学习，学生不仅学习到了知识，而且提高了数学表达能力。在这种模式下，教师从以前的课堂教师变成了学生的课堂教练，这种师生角色的转换极大地提高了学生的学习兴趣，使他们在学习中更加活跃、有趣，更精通数学表达和综合运用，提高了学习质量。
　　四、翻转课堂的具体操作
　　（一）提高学生自主学习的能力
　　在翻转课堂教学模式下，学生课前能否自主學习，决定了整个课程教学效果的好坏，直接影响教师实施翻转课堂教学和知识内化的效果。因此，这种教学模式的实施会影响学生的自主学习能力和自律能力。在翻转课堂教学中，教师需要控制整个教学过程的进度。根据学生的个体差异和学习情况，选择自学中的微课程视频，掌握所有学生的学习进度和认识深度。在课堂上，学生应该高度参与并进行互动和交流。在讨论过程中，要不断创造和拓展新的深度和广度知识，提高学生自主学习能力，促进学生自主学习，向个性化学习发展。这将是提高小学数学教学效率的有效途径。
　　（二）提高教师的专业技能
　　数学教师应该通过不断的学习来提高自己的专业技能。网络环境下的小学数学自主学习是种新的学习模式，教师的教学理念和教学方法面临着新的挑战。教师应努力学习网络信息知识，提高利用网络平台和数字资源的能力，并借助专业技术指导学生利用网络平台进行有效的自主学习。在教师自学的同时，学校应充分利用现有的硬件和软件资源、计算机网络数学教师知识培训体系，使教师更好地借助新技术进行数学教学活动。
　　（三）明确教师的定位和角色
　　小学数学教师应适应角色定位的变化。在数学教学过程中，有必要将以往以教师为中心的“填鸭式”教学转变为以学生为中心的讨论探究和交流教学。教师要调整自己的心态，转变自己的观念，树立师生平等的新观念;教师是帮助学生独立学习解决疑惑的向导。作为学生的向导，教师应该非常清楚学生的内在潜力和优势，掌握学生学习进度和学生理解上的差异，明白如何给学生提供差异化的指导。
　　通过这种方式，学生可以利用课堂上有限的时间和空间来解决他们的问题并帮助每个学生在课前独立学习后开发个性化的东西。这给教师带来很大的挑战，要求教师提高自身的专业水平、专业素质沟通能力判断能力和沟通能力。
　　网络技术的发展对于小学数学翻转课堂来说是一个新的发展机遇。在互联网提供的大量的学习资源的背景下，学生可以更加有效地进行数学自主学习，从而增加了课下学习时间并且弥补了课堂学习的空缺，翻转课堂也将最大程度上发挥优势，促进学生数学水平的提高。
　　参考文献
　　[1]斯苗儿.基于教学设计，把微课融入日常课堂——关于微课在小学教学课堂中应用的几点思考[J].小学数学教育，2014（11）.
　　[2]玄建华.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].山东教育，2015（Z1）.
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