情感教育在初中语文教学中的运用探讨

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　　摘 要：教学活动是由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，情感教育是教学活动中一个很重要的手段，教师可以在教学活动中融入感性因素，通过情感与学生进行教育与沟通，在教授学生知识的同时，帮助学生树立世界观、人生观与价值观。
　　关键词：情感教育;初中语文;运用探讨
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）07B-0047-02
　　一、 情感教育在语文教学中运用的重要性
　　（一）克服传统教育的弊端
　　在中国传统教育观念里，教学活动是老师在讲台上讲，学生在座位上听，二者作为两个独立的个体，除了提问和回答问题，几乎没有太多的互动。老师只是把课本上的知识讲给学生听，对于课本外的知识，几乎不做补充，在这种情况下，学生并不能主动获取知识，而且获取的知识是有限制的。情感教育运用到教学活动中就变得完全不一样。在情感教育中，整个课堂并不只是以老师为中心，而把学生看成主体。教师通过情感教育，对学生加以引导，不仅使学生掌握了课本上的知识，还能充分调动学生的学习主动性，使得学生愿意主动探究感兴趣的知识。可以这么说，情感教育运用到语文教学中会帮助学生成为全面发展中的人，为他们良好价值观的形成奠定基础。
　　（二）形成良好的师生关系
　　在情感教育的运用中，把学生和教师放在平等的位置，可以互相学习，在互动过程中，也有利于课堂良好氛围的形成。在教学活动中，教师能够从学生的角度出发，分析适合学生学习的方式;学生也能理解老师。更重要的是，老师运用情感教育能够使整个课堂氛围变得热烈，学生更愿意参与其中，更加积极主动探究知识。对教师而言，教学也能得到很好的反馈，使得教师更愿意投入，为祖国培养栋梁，这是一个非常好的良性循环。
　　二、 在语文教学中如何运用情感教育
　　（一）探究文章背景，让学生在情境中更好地学习
　　一篇文章的学习，不能脱离它的创作背景。因此，情感教育先要求教师在讲课过程中，使学生理解文章创作是处于一个什么样的大背景下，这个大背景大概包括文章创作的年代、社会和历史背景等等。此外，仅仅是文章创作还是不够，还需要引导学生探究文章作者的情况，包括作者的创作风格、生平经历等等。通过这样的方式，能够使学生对文章有个充分且全面的了解，在帮助他们学习知识的同时，也能培养他们的发散性思维，为他们今后的写作积累素材。
　　就像《我与地坛》这篇文章，它是由中国著名散文家史铁生所写的，教师在给学生讲这篇文章时，应该先让学生通读一遍文章，在对课文有了大致了解以后，引导学生探究写作背景。比如列出几个问题：“为什么文中的‘我’经常去地坛发呆”“地坛仅仅是地坛吗，还是有着其他的代表意义”，使学生能够带着问题寻找答案，探究本篇文章背后的故事。
　　在学生明白了这篇文章主要讲史铁生对母亲的思念以及愧疚之情后，教师可以围绕这一情感对文章进行讲解，同时让学生通过对这篇文章的学习，也反思一下自己对父母的行为有没有不恰当的地方。一方面，能够让学生对史铁生的这篇文章有更透彻的理解，另一方面，也能起到对学生的德育作用。此外，教师可以让同学交流一下学完这篇文章的心得体会，再通过写信的方式表达自己对于父母的爱，使学生能够在情境中学习与成长。
　　（二）通过诵读文章，加深对情感的理解
　　默读文章与进行朗诵，效果是完全不一样的。晨读的作用不仅仅是因为大多数学生早晨记忆力强，还有一个很重要的原因是，有些文章必须借助诵读才能使作者想要表达的情感淋漓尽致表现出来，因此在课堂上，设置学生诵读这个环节是很有必要的，学生能够通过朗诵，对作者感情掌握更加全面。从另一个角度分析，初中生性格叛逆，活泼好动，如果不通过“诵读”这种方式集中他们的注意力，激发学习的兴趣，很容易造成他们开小差。
　　例如，《黄河颂》这首诗是由现代诗人光未然创作的，它以磅礴的气势赞美了黄河，同时它也是一首反映抗日救亡的抒情詩。这首诗默读是完全没有效果的，教师就要要求学生进行大声朗诵，体会作者想要表达的情感。为了使情感教育在语文教学中的作用更加突出，教师可以安排学生举行一场诗歌朗诵大赛，学生自愿报名参加，制订评分标准，让学生在参与过程中体会光未然想要表达的中华民族一往无前的勇气和决心。
　　（三）教师要不断加强修养
　　新课程改革要求教师树立终身学习的观念。学无止境，作为知识的传授者，教师更应该不断提高专业能力，不断根据时代和实践的要求更新知识结构，吸收先进的、科学的教育理念。同时，教师也要加强对学生的关注，初中生正处于叛逆期，对万事万物都有好奇心，三观没有完全成型，很容易朝着不正确的方向发展。作为教师，要明白学生心里想的是什么，对学生进行积极有益的指导。“要给学生一杯水，自己要有一桶水”说的就是老师要一直学习，这个学习不仅仅指的是专业技能的学习，还包括在教学过程中对学生的了解，不能把自己放在一个高高在上的位置，要与学生共同学习、共同进步。
　　教师要抓学习，但是不能只抓学习。素质教育的目标是促进学生全面发展，因此尊重学生的人格与兴趣，也是教师需要一直学习且记住的。教师要尊重学生的学习兴趣，鼓励学生全面发展，不能把学生的学习成绩作为衡量学生的唯一标准。
　　同时，老师应该学会创造条件，努力把学生身上的消极因素转化为积极因素，举例来说，每个人都是喜欢研究感兴趣的东西，对于不感兴趣的，会没有学习的动力。对于学生不感兴趣但是又对身心健康发展有着很大意义的东西，老师要加强引导，帮助学生建立兴趣。比如有些学生爱看漫画，但历史学得不太好。老师就可以在课堂上用灵活的方式讲课，或者建议该同学去读一些带漫画的历史书，激发学生的学习兴趣。
　　三、结束语
　　总的来说，情感教育克服了传统教育死板、单一的弊端，以学生全面发展为教育目标，在传授学生知识、发散学生思维、激发学习创造性等方面发挥着很大的作用。
　　参考文献：
　　[1]蓝启城.初中语文阅读教学中的情感教育策略[J].当代教研论丛，2018，（12）.
　　[2]公维林.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2018，（24）.
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