学生数学思维能力在小学数学教学中的培养
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摘 要：数学教育的作用在于使学生理解与掌握数学的思维方法，是一种对生活现象、问题思考的解读能力。学生需要具备基于数学特征的分析能力与思考方式，这样在面对数学问题的学习与处理时，学生才能够做到游刃有余地处理，是提高数学教育效率的关键途径。为了达成这一目标，教师就需要着眼于实际，不断探究与尝试，找出更适合学生数学思维培养的教育模式。
关键词：数学思维 数学能力 小学数学
数学是一门与我们生活息息相关的学科。数学学习的意义与作用在于能够帮助学生适应生活需求，处理好生活问题。数学教育的价值与意义非常的突出。教师有必要改变教育思路，主动挖掘学生需求，制定更适合学生成长的教育态度与方法。数学思维是学习数学时必须具备的素质与能力。学生需要着重强化自己的思维能力，这样才能够顺利地理解数学原理、数学问题，保障自己的学习效率。教师在教学中需要做好引导，主动开发学生思维意识。
一、数学思维能力概述
所谓的数学思维就是指利用看待数学问题的角度与能力思考解决问题的方法。比如属性与转换、特殊与一般、功能映射等等[1]。通常来说，如果学生具备足够的数学能力理解强度，那么这个人通常对于数字非常敏感，且有着很强的联想能力。举例来说，在看到西瓜2块钱一斤的时候，绝大多数人首先想到的是自己想不想吃西瓜，而对许多数学能力强的人来说，其首先联想到的则是运送路程、性价比以及不同季节的西瓜价钱关系。也就是说数学能力出众的人往往可以将很难让人第一时间联想到的问题关联到一起。思维能力指的就是类比能力、推理能力、归纳能力、概括能力、抽象能力、综合能力、分析能力、猜想能力、比较能力、实验能力与观察能力。这些能力可以帮助学生很好地解答生活关系与生活问题。从中可以看出数学思维的培养意义非常重大，教师必须重视对学生数学思维的培养工作。
二、小学数学教育中数学思维培养方法
（一）数形结合
这是数学教育中最重要的一种思想，是数学思维培养的重要途径和重要思想。数形结合思想能够将原本复杂的理论用图形的方式帮助学生解读与分析，可以让学生更加顺利地理解数学知识与数学关系，很好地提高了学生对知识的理解能力与数学问题分析效率。传统数学教育大多采用理论教学模式，随后出示习题让学生解读数学关系，掌握数学技能。面对新课改环境与背景，教师不能继续使用这种模式。教师需要用数形结合的方式，提高数学教育具体性，带给学生趣味化的学习感受。该过程能够加深学生对知识点的理解，培养学生创造能力。如学习《数据处理》的时候，教师就可以结合之前学过的百分数知识带领学生绘制统计图，统计图能够直观地呈现数学量的知识与图形关系，帮助学生理解数学难题。
（二）逆向思维
有些数学问题、理论与知识需要依靠逆向思维的方式理解，学生利用逆向思维能够将原本复杂的内容变得足够简单。逆向思维考验的是学生的综合能力[2]。只有当学生可以做到从不同角度分析问题、审视问题，学生才能够充分发挥逆向思维作用。在学生解决问题的时候如果顺向思维无法解读，那么学生就可以试一试逆向思维。
（三）新旧知识衔接
过去很多教师都没有做好新旧知识衔接。教师的做法没有很好地发展学生的思维能力。不同数学知识需要用不同的思考与理解方法[3]。教师需要用合适的方式提高新旧知识衔接度，充分锻炼学生思维能力，该过程能够帮助学生顺利理解知识，并在实例的阶段下，明白生活与数学的关系。
三、小学数学教育中思维能力培养原则
（一）迎合新课标要求
不同学生有着不同的成长环境，而成长环境对于学生的影响是非常突出的。面对这样的情况，教师就需要用合适的教学对策、教学方针指导学生，提高教学针对性与可行性。教学中，教师需要着重开发学生思维能力，思维能力的培养需要站在新课标角度考虑，这样才可以保障培养合理性，顺应学生发展要求。教学中教师需要参照新课标要求设计教学活动，确保学生能够更好地成长与发展。教师结合新课标设计与安排教学内容能够确保教学足够合理，是教学活动顺利进行的重要前提，可以更好地发展学生思维意识。
（二）循序渐进
小学生年龄小，理解能力有限，教师在教学中需要参照学生的实际能力、理解条件、实际状况设计教学活动。只有做好了如上工作，学生才能够顺利理解知识，保障知识消化效率。教师必须明白什么事情都不可以揠苗助长。只有循序渐进才能够顺利达成目的。学生的数学思维能力培养需要遵循循序渐进原则，以此保障学生思维能力有效成长，实现学生的全面发展。教学中，尤其是设计教学活动的时候教师应逐步加深教学难度，为学生提供更为丰富的学习内容。教师要引导学生自行探究，在探究的过程中吸收、理解与消化知识，对知识建立正确的理解态度。在学生能够顺利理解每一个任务要求以后，学生的学习效率自然能够得到很好的提高，学生的数学素养与数学思维将会得到很好的成长。
結语
数学教育中，教师需要予以学生思维能力培养高度的关注，其作用在于能够很好地强化学生内心品质与学习修养。学生需要具备积极的态度迎合学习要求，这是学生学好数学，提高数学学习能力的关键性要素。教师需要着眼于未来，主动帮助学生，使学生明白数学与生活之间的练习。教师需要在实践中带领学生分析知识，帮助学生更好地处理数学常识与数学关系。
参考文献
[1]李佩刚，谭善娟.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2018（28）：60.
[2]陆春燕.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2018（18）：74.
[3]卢维建.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2018（25）：67-117.
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