新媒体时代媒介素养融入高职思政教育探析

作者:未知

  [摘           要]  面对日新月异的社会与经济变革,全球都在思考如何培养面向未来的公民能够更好地适应新世纪的工作与生活。新媒体时代的到来给当代学生的思想政治教育带来了巨大的冲击,国家组织、世界各地区制定教育政策、纷纷开展素养教育改革,课堂教学、传媒教学、网络教学、学生活动已经成为当代学生思想政治教育的主要载体与发展方向。高校素养的教育与测评已引起全球的关注,就当前我国高职学生在新媒体时代下思想教育中存在的问题进行分析,并探讨解决这些问题的策略。
  [关    键   词]  新媒体时代;媒介素养;高职;思政教育
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)20-0144-02
   一、新媒体时代的发展
   在科技蓬勃发展的今天,世界各地的交流日趋频繁,全球相互依赖性逐渐增强,便捷的交通和信息通讯技术的进步大大缩短了世界的距离,世界的交流变得愈加广泛。一种以数字技术为基础,以网络为载体进行信息传播的网络媒介,新技术支撑体系下的媒体形态出现在我们的视野,即新媒体,数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等都属于新媒体。随着互联网高速发展和我国科技水平的快速提升,以个人为中心的新媒体已经从边缘走向主流,媒体技术也开始得到广泛的应用,新媒体作为时代的宠儿,越来越多地影响着我们的生活。
   20世纪30年代,由于社会面对流行文化低俗化的倾向,必须培养人们对大众媒介的批判意识,从此,媒介素养概念被提出,媒介素养及与其相关的教育开始走进大众视野。经过80年左右的发展,西方媒介素养教育理论经历了免疫范式、甄别范式、批判和参与范式的演变过程,从抵制媒介到批判媒介再到解构媒介并使用媒介完善自身,已形成了较为完整的理论体系和实践模式。然而媒介素养这个理论引入中国的时间并不是很长,如何建立一种适合我国当下的社会媒介环境,并能够正向作用于思想政治教育进程的媒介素养教育模式,还是一个需要探索的全新命题。
   二、新媒体时代高职院校学生媒介素养现状
   从20世纪90年代开始,我国教育界对新媒体时代素养教育的关注日益升温,各高校积极开展进行媒介素养教育工作,逐步实现从理念向实践的转化。但高职院校的媒介素养教育仍是滞后的,并未纳入学校教育体系。提高我国的高职思政教育水平,把媒介素养正确妥当地融入高职思政教育体系当中,成为所有教育者都需要去认真对待的一项重要任务。新媒体时代,新媒体资源在为高职院校学生的学习和生活带来便利的同时,高职院校的思政教育也受到了不小的挑战,产生了很多负面影响,主要表现在以下几个方面。
   (一)过于依赖新媒体媒介
   在新媒体时代,智能手机、笔记本电脑等为高职学生提供了海量的信息,满足了他们的好奇心和探索欲望。因此,许多人沉迷于虚拟网络无法自拔,最终导致他们过于频繁地使用新媒体,缺乏理性,甚至有些学生不分时间、地点、场合。高职院校学生对新媒体的过度依赖和不合理使用導致学生自我孤立,交际能力下降,影响学生正常的社会活动,浪费宝贵的时间。
   (二)盲从媒体信息
   由于信息发布的便捷性和自由性,新媒体不可避免地将一些负面信息交织在一起。由于高职院校的学生相对较弱的批判性思维能力和较低的社会意识,难以准确判断信息的真实性或虚假性。面对复杂的信息,高职院校的学生无法预测可能的影响,缺乏识别错误负面信息的能力,也无法抵制它的负面影响,甚至盲目追随信息。与此同时,在商业主义和消费主义的驱动下,一些不择手段的媒体大肆宣扬拜金主义和享乐主义的行为,导致高职学生的媒体价值取向越来越低俗,严重影响了他们的世界观,人生观和价值观。
   (三)对媒体的应用偏颇
   以前,高职学生主要把新媒体作为娱乐和人际交往的工具。如今,他们花费大量的时间在网上聊天、网上购物、网上游戏和网上电视,导致他们对媒体信息的应用存在一定的偏见,缺乏深度。新媒体拥有丰富的学习资源,是丰富知识、开阔视野的好工具。然而,由于高职学生学习主动性和积极性较差,缺乏自主学习意识,很少有人利用新媒体的学习资源为个人成长服务,浪费了现有在线学习的资源。很多高职学生只有在需要交作业的时候才会上网查找信息,在大多数情况下,他们完全复制信息,缺乏对信息的处理和整理,缺乏自己的独立思考。
   (四)法律意识淡薄
   高职学生在使用新媒体的过程中网络伦理意识和相关法律意识淡薄,不能进行良好的自我约束,不文明语言、侵犯他人隐私、网络暴力等违反道德甚至法律的网络行为时有发生。一些学生为了满足自己的好奇心,观看低俗、不健康、违法的内容,严重影响自己的身心健康。同时,他们大多缺乏知识产权和网络安全知识,容易陷入网络诈骗、网络借贷、网络传销的困境,最后上当受骗。这些对他们的学习和生活产生了不可估量的影响。
   三、媒介素养融入高职思政教育的策略
   在新媒体时代,高职院校应充分重视媒介素养教育,积极开展媒介素养教育,提高高职院校学生的媒介素养能力,使其成为新媒体时代合格的媒介公民,对此我们提出以下几点策略。
   (一)加强媒介素养的认识和传播
   新媒体时代对媒介素养的基本要求就是要使传播信息的优质量、传播渠道的标准化、传播的高效性。高职院校作为培养学生媒介素养的主体应该认识到新媒体时代对学生媒介素养教育的重要性和紧迫性。学校应从上到下重视媒介素养教育,从政策、组织、师资、经费等多方面为媒介素养教育提供软件和硬件支持措施,使高职院校媒介素养教育能够规范有序地开展。想构建高职院校思政媒介素养教育,首先是净化思想政治教育的环境,准确地处理和过滤媒体信息,加强媒介素养在校园的宣传,加强国家的意识形态,提高学生识别信息的能力,这样才能积极运用网络思维和理性自我控制,同时尽快营造网络环境,从而提高学生在媒介素养教育中的教育水平。此外,媒介素养教育是教育的基本出发点,以学生思想道德建设为中心,大力弘扬正确的世界观、人生观和价值观,树立敢为人先、吃苦耐劳、热爱祖国、一切为人民的良好形象,拥有积极的社会责任感、使命感等传统思想道德品质,进而为更好地推进媒介素养教育在高职教育工作中打下更加坚实的基础。    (二)构建多元的高职思政教育渠道
   新媒体下的高职思政教育的对象是学生,因而媒介素养的融合也要依靠学生去发展和推进。要想媒介素养下的思政教育更加高效地开展,多样化的宣传渠道是必不可少的。具体的宣传渠道包括:(1)搭建系统性的网络思想政治教育平台,大致包括两部分内容。首先,通过组织活动形式而建立的网络思想政治教育专栏,利用生动有趣的思想政治有奖问答活动,不但能够加深学生对媒介素养的了解和学习,更能使媒介素养下的思政教育不断壮大和深化,促进网络思政教育更加有序的实施。其次,建立以媒介素养和思政教育为一体的网络资源共享平台,学生在资源库中可以阅览到有关思想政治各种各样的信息,进而使学生的思想政治教育问题在平台中得到强化和完善。(2)重视对社交软件的运用,学校可以利用微博、微信等常见聊天软件,建立相关的公众号和博客论坛,通过这些平台向学生不定期输送与思想政治相关的内容和信息,这样有益于高职院校在校园内更好地对思想政治教育进行推广和建设。
   (三)加强媒介素养教育师资队伍建设
   教师是媒介素养教育的具体执行者,实现高职院校思想政治教育工作不仅依赖于专业思想教育机构,还需要教师的帮助,教师应充分利用先天条件,结合实际情况,掌握学生的思想状态,然后采取最有效的、有针对性的教学方法,最终达到思想政治教育深深扎根于人民心中的理想效果。然而,我国高职院校媒介素养教师的短缺问题十分突出,加强媒介素养教育师资队伍建设迫在眉睫。对此,我们可以对媒体素养课程的专职教师进行培训,以弥补自身学科背景的不足。组织教师系统学习媒介素养知识,可以是短期培训,也可以是长期的脱产培训。另外,可以聘请外部媒体从业人员及相关领域专家担任媒介素养教育兼职教师,加强学生与行业前沿的联系。重要的是,我们要全面提高教师媒介素养水平,教师应主动学习媒介素养知识,学会利用新媒体资源为教育教学服务,以身作则,促进大学生媒介素养的提高。
   (四)设置多种媒介素养活动及课程
   高职院校要开展媒介素养教育,设置多种多样的媒介素养活动及课程是非常有必要的。在新媒体时代,每个职业学院的媒体平台资源都非常丰富,如官方网站、论坛、贴吧官方微博、微信官方账户等,这些平台可以由全职教师控制、操作和維护,以便学生能掌握方法和技巧创造和传播媒体的信息,选择有针对性和现实性的教学内容,设置不同的媒体素养课程。不同的学校可以根据自己的情况或在教学实践的基础上征求教学对象的意见,不断调整优化课程设置,达到最优教学效果。此外,学校媒体平台应积极传播先进文化,宣传健康的媒体理念、新媒体知识和技能,营造良好的媒体素养教育氛围。利用新媒体开展多种形式的校园文化活动,如举办网络道德论坛、经典影视鉴赏、网络安全知识竞赛等。只有学生参与媒体实践才能真正提升新媒体的使用能力。
   四、总结
   新媒体技术对帮助开展高职学生政治思想教育工作有十分重要的意义,面对新媒体时代,准确把握科技发展步伐,合理运用新媒体技术,挖掘媒介素养的潜在价值已成为高职院校思想工作完善和提高的关键问题。通过对媒介素养与高职院校思政工作关系的探究,对我国高职院校思想政治教育工作更加科学、合理地开展提出了更高的发展要求,这就需要在满足高职院校基本思想政治教育内容的同时,保持新媒体技术对高职院校思想政治教育工作加以开拓和创新,使高职院校的思想政治教育真正体现现代化教学气息。
   参考文献
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