高职思政教学中应用翻转课堂教学模式的有效性探究
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[摘 要] 高职思政教学是一门重要课程，保障高职学生思想健康，良好发展。高职思政教学中应用翻转课堂教学模式是高职思政教师对课程的思考，体现了现代高职思政教师在教学中不同的思考点，为高职思政教学带来了新的教学气息。
[关 键 词] 高职思政;教学;翻转课堂;教师
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）20-0036-02
翻转课堂教学模式是以学生课下学习知识课上进行问题解答的形式展开的教学模式，让教师和学生的角色互换，提高学生学习效果。高职思政教学中应用翻转课堂教学模式改善了传统思政课堂中干巴巴的情况，让课堂变得灵活，改善了教师教学中主动学生被动的情况，让高职思政教学产生新的变化，让思政知识在学生学习中有效进行。
一、高职思政教学存在的问题
（一）课堂氛围异常安静
高职思政课堂以教师讲授为主要教学方式，在课堂中如果不是教师提问，学生很少能够积极举手发言。高职思政课堂氛围异常安静，教师教学的感觉就像是独自演讲。展现不出思政课程的魅力。课堂氛围异常安静，让教师看不到学生对教学的吸收情况，无法掌控学生在思政课中的问题，对教师教学造成困扰。
（二）思政教学方式一成不变
高职思政教学方式一成不变是思政课堂教学中存在的一个问题。教学方式一成不变让学生对思政课堂感受一般，思政知识在课堂中没有发挥出很好的效果[1]。高职思政教学方式一成不变对教师教学水平也是一种负面影响，一成不变让教师看不到其他好的教学方法，对学生发展情况欠缺了解，让思政课程变成一门无关紧要的课程，违背了我国推动学生全面发展的教育理念。
（三）学生对思政课程不感兴趣
高职思政知识主要是针对当今党的发展动态和思想在学生中进行推广，让学生感受到党在发展过程中的思想政治方针，了解当今国家政治，锻炼学生自己的思想，树立正确的政治观念等。但是现今很多学生将学习的重点放在了其他专业课程中，对思政课程不感兴趣，只维持在成绩合格状态，上课过程过于表面化，对课程内容没有深入理解。这种情况的发生对高职思政教学产生了负面影响，让思政教学无法发挥它的优势，学生在学习过程中没有得到应有的政治思维锻炼，成为高职思政教学存在的一个问题。
二、高职思政教学中应用翻转课堂教学模式的有效措施
（一）利用翻转课堂教学模式改善教学方法
高职思政教师利用翻转课堂教学模式改善教学方法，增加学生对政治知识的学习，让学生在学习的过程中看到自己不懂的地方，在课堂上鼓励学生进行发言，將问题进行罗列，并一一进行解答，让学生在课上学习当堂知识的情况变为当堂解答学生学习后的问题，提高了教学效果，增加了学生在思政学习上的积极性[2]。翻转课堂教学模式在高职思政教学中的应用帮助教师改善了教学方法，增加了教师思考教学方法的视角，让教师在教学中能够多方面考量，提高学生在思政知识学习方面的效果。
例如，某高职思政教师在讲授“马克思思想”方面教学内容前，利用翻转课堂教学模式让学生课下对相关课程进行学习，上课时带着问题在课堂上提问，教师在设计教学方案时对学生会产生的问题进行预想，并准备出相关的答案素材，同时扩充马克思思想提出时的背景材料和与马克思思想相关的思想政治材料，作为课堂素材。高职思政教师利用翻转课堂教学模式改善了教学思考方式，让学生在课堂中变得主动。高职思政教师利用翻转课堂教学模式改善了自己在教学中的出发点，让课堂教学中的主动权变到学生手中，发挥教师课堂教学中的作用，展现教师广博的学识，为学生树立良好的学习榜样，锻炼学生的政治思维，引发学生在学习政治知识的过程中懂得思考，提高学生对思政课的兴趣。
（二）利用翻转课堂教学模式活跃课堂气氛
高职思政教师利用翻转课堂教学模式改变了课堂教学方法，让课堂气氛变得活跃。活跃的课堂气氛促进学生积极发言，形成良性思政课堂，提高思政教学效果，展现当代学生在思政学习中的风采。高职思政课堂很少能够做到活跃，但是翻转课堂教学模式的应用，将这一现象转变了，为高职思政教学提供了有效保障，让教师和学生对思政知识不再有干燥之感，让他们愿意上课，愿意与教师一起进行思政方面的探讨。
例如，某高职思政教师在进行“毛泽东思想”内容教学时，利用翻转课堂教学模式，引导学生在课堂上提出问题并展开讨论，利用思想政治知识进行有效解决。这种情况下学生对课程内容有了一定了解，并通过学生学习看到了自己在学习中的问题，为教师提供了很好的了解学生的途径，看到学生学习中出现的问题。进而引导学生解决问题，让学生在课堂教学中再次学习思想政治知识，加深对课程内容的理解，有效解决学习中存在的问题。学生在翻转课堂中看到了教师的转变，增强了对思政课的认识，不再觉得这是一门可有可无的课程，对思政课有了新的定义，让思政课堂气氛变得活跃。高职思政教师利用翻转课堂教学模式展开教学，活跃了课堂气氛，展现了高职思政教师在教学中的思索和智慧。
（三）利用翻转课堂教学模式提高学生对思想政治知识的理解
高职思政教师利用翻转课堂教学模式让学生在教学前对课程内容进行学习，这种做法让学生预先了解了思政知识，找到课程内容中自己存在的问题，让学生通过自主学习对课程内容初步形成自己的见解[3]。当进入课程中时，教师巧妙提出课程方面的知识或者问题，引导学生进行提问，讲述自己在学习过程中遇到的问题或者自己的见解，调动学生在思政课中的积极性，师生一起进行讨论和解决，提高了课堂学习氛围。通过课堂中有效解决问题的情况，帮助学生对思政课程知识再次进行学习，回顾自主学习时对思政课程内容的理解，加深学生对课程内容的印象。 例如，某高职思政教师在进行“邓小平理论”方面内容教学前，利用翻转课堂教学模式让学生在课下进行自主学习，形成学生对邓小平理论的初步见解，找到学生在课程内容中的疑惑点，并在课堂中进行提问，让其他学生和教师一起为自己进行解答和探讨，为思政教学提供有效帮助，活跃了课堂氛围，拓宽了学生对思政问题的思考面和解决途径，展现了思政教学的重要性，让学生在探讨和提问中看到我国思想政治的发展和时事政治情况，锻炼学生的政治思维。当学生和教师一起探讨和解决问题的过程顺利进行的时候，学生对自己在思政课程内容中的理解会进行回顾，吸收课堂中好的知识点，解决自己在思政课程内容中的疑惑，加强自己学习思政的能力。高职思政教师利用翻转课堂模式展开教学，促进学生自主学习思政课程内容，并通过在课堂中的讨论和解决问题，提高学生对思想政治知识的理解，发挥高职思政教学的魅力，体现了教师良好的教学水平。
（四）利用翻转课堂教学模式增加师生间的理解
高职思政教师利用翻转课堂教学模式增加了师生间的理解，让学生看到教师在教学中的用心，看到当代思政知识的作用，发现思政知识对自己发展的帮助。让教师看到学生对思政知识的需求点，思考作为教师在教学中的出发点，改善原有教学方式，提高思政教学水平，为学生思政学习带来更好的体会。翻转课堂教学模式在高职思政教学中的应用增加了师生间的互动，让课堂教学方式由呆板变得活跃，为教师营造了良好的教学氛围。
例如，某高职思政教师在进行“近代国家政策”方面内容教学前，利用翻转课堂教学模式让学生进行课下学习，并鼓励学生搜索关于近代国家政策方面的资料，为学生自主学习增加思考面，帮助他们对课程内容有更好的理解，掌握近代国家政策方面的知识，了解时事政治。教师在进行教学前对学生学习过程中出现的问题展开预想，并搜索出相关的资料，进行素材扩充，然后根据课程内容进行素材划分，有效罗列教学中会用到的有效思政知识，让课堂教学更具条理性。在进入课堂教学时，教师利用时事政治引导学生对自己学习中的情况进行回顾，鼓励学生大胆发言，表述自己在学习过程中发现的问题，并鼓励学生一起进行讨论找到解决问题的答案。教师通过学生的表述发现了学生在思政课中的思考点，对学生学习情况有了初步了解，在讨论过程中看到学生不同的发言情况，为教师提供了更充足的学生学习情况，让教师了解到教学存在的问题，知道学生对思政课程内容的思考角度，对教学方式的改善提供有效依据，推动教学发展。学生通过课堂中教师的引导，并一起解决问题，对教师有了进一步的了解，看到教师对问题的思考点和引导学生的出发点，对教师教学情况进行认可，激发自己在学习中的斗志，改变原来对思政知识的学习，愿意与教师多交流。利用翻转课堂教学模式增加师生间的理解，展现当代高职思政教师在教学中做的努力，让学生愿意进行思政学习，为学生在思政方面的发展提供有效帮助。
思政课是当今高职学生必须掌握的一门重要课程，不仅锻炼学生的政治思维，还为学生树立正确的政治观，展现爱国情怀，让学生对祖国的发展政策有深入的理解，提高学生对祖国的热爱。拉近教师和学生间的距离，让学生对思政课不再陌生和感觉枯燥。为推动学生全面发展贡献力量，展现当代高职思政教师在教学中的风采。
三、结束语
高职思政教学中应用翻转课堂教学模式是高职思政教师的一项重要任务，为高职思政教师提供了有效的教学方式，改善原来课堂中的教学情况，让学生看到教师在教学中的用心，感受思想政治给自己带来的帮助。增加学生对思政知识的学习，锻炼学生的思想政治思维，让学生愿意与教师探讨自己在思政知识学习过程中存在的问题，提高课堂活跃度，增加师生间的理解，让教师和学生在思政课程教學与学习更加和谐。
参考文献：
[1]文金.高职思政教学中应用翻转课堂教学模式的有效性探究[J].明日风尚，2018（9）：240.
[2]郑盼盼.高职思政教学中应用翻转课堂教学模式的有效性探究[J].改革与开放，2018（12）：127-128.
[3]肖婷.高职思政教学中应用翻转课堂教学模式的有效性探究[J].黑龙江科学，2018（8）：122-123.
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