初中信息技术教学中翻转课堂教学模式应用策略
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摘 要：翻转课堂教学模式的应用，改变了传统教学模式，使初中信息技术实现进一步的发展。对翻转课堂教学模式进行了基本概述，简要分析了初中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用现状，并提出重构学习流程、整合学习效果、制定评价标准的策略，从而实现翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的有效应用。
关键词：初中;信息技术;翻转课堂
随着教育改革的深入，传统教学模式呈现出教学方式单一、教学内容有限的问题，已经不能满足现阶段初中信息技术教学的发展需求。因此，初中信息技术教学需要创新教学模式，引入翻转课堂教学模式，在教师间推行新的教育理念，以学生为教育主体，提高学生信息技术水平，从而提升教学效果。
一、翻转课堂教学模式基本概述
在翻转课堂教学模式下，教师向学生提供与教学内容相关的教学视频资源，使学生在课前观看教学视频。在课上，教师针对学生提出的问题进行统一解答，实现学生的知识内化，从而提高学生对知识的掌握与运用能力。翻转课堂的主要特点：学生能够通过视频教学资源学习新知识，学习时间灵活;需要学生在课前进行自主学习;课堂是知识内化的场所，利于学生形成知识体系。翻转课堂的教学模式能够实现教师与学生在课堂上的良好交流与互动，促进师生关系的和谐，提升学生学习的积极性，从而提高教学质量。
二、初中信息技术教学中翻转课堂教学模式应用现状
现阶段的初中信息技术教学，在应用翻转课堂教学模式的过程中存在一定误区。部分教师缺乏对翻转课堂的充分了解，认为翻转课堂只是变化了的教学流程。在传统应试教育模式的影响下，大多初中信息技术教师对翻转课堂教学不够重视，只关注学生的学习成绩，应用翻转课堂，也只是在课前向学生布置过多学习任务，忽视翻转课堂中师生角色的转变，使学生学习积极性无法提升。还有部分教师认为翻转课堂教学在缺少视频资源的情况下也能进行，忽视教师视频与师生课堂互动是翻转课堂教学的必备环节，使翻转课堂教学未能在初中信息技术教学中有效落实，影响初中信息技术课堂的教学效果与教学质量。
三、初中信息技术教学中翻转课堂教学模式应用策略
（一）重构学习流程
翻转课堂教学，实现了初中信息技术教学的改革，使信息技术教学达到新的高度。在实施翻转课堂教学的过程中，教师需要以合作探究的形式对学生的学习流程进行有效重构。例如，在“计算机操作系统”教学时，教师可以向学生布置课前任务，让学生结合生活实际与视频资源，了解计算机系统类型，要求学生记录问题，并在课堂将学生分组，借助仿真软件模拟计算机系统安装，使学生通过任务的驱动培养自身的探索能力与总结能力。教师需要针对学生的问题，在课堂对学生进行个性化的辅导，加强师生沟通互动，使学生理解知识的同时，能够学会变通运用知识。
（二）整合学习效果
初中教学引入翻转课堂教学模式，初中信息技术教师需要辩证看待其合理性，结合学生实际学情，找到适合的翻转课堂教学思路。翻转课堂教学具有一定高效性，在翻转课堂的教学模式下，学生能够借助教师的习题点评视频，进行自主纠错，使学生对学习效果能够积极整合，从而降低学生学习负担。例如，在“图像的简单处理”教学过程中，学生在課前已经接触了部分处理过的图像，但对处理过程不够了解，教师需要在课前向学生提供不同处理效果的教学视频，使学生对图像处理有初步的认识。教师在课上进一步讲解图像的选取、裁剪、调色、旋转、缩放等知识，安排学生结合知识做习题后对照答案进行检测，整合学生的疑难问题与易错点，并进行针对解答，从而提升学生的学习兴趣。
（三）制定评价标准
初中信息技术教师，需要摒弃传统教育观念，拓宽自身的教学视野，引导学生共同走进翻转课堂，使学生内化知识，提升自身信息技术水平，实现信息技术教育的发展。翻转课堂的发展离不开课堂评价，向学生提供锻炼机会的同时也提升了学生的学习空间。教师需要重视翻转课堂教学总结，结合问题做到教学改进，提升教学效率。教师可以鼓励学生指出教学过程中存在的问题，或结合学生的学习效果自行发现教学中的问题，转变课堂教学方式，使师生受益。例如，在“作品中插入动画”教学时，教学内容涉及Flash动画，教师在讲解过程中利用多媒体播放视频讲解相关知识，课后询问学生的知识接受情况，鼓励学生指出问题，重视学生的反馈，针对问题设计相应巩固知识的训练，建立自身教学评价机制，完善翻转课堂教学模式，提升学生的学习水平。
初中信息技术教学是初中教学的重点内容，因此，教育工作者需要重视初中信息技术教育的研究，改变传统教学模式，引入翻转课堂的理念，提升初中信息技术教学效果。初中信息技术教师在课堂教学过程中，需要采取重构学习流程、整合学习效果、制定评价标准的策略来实现翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的全面应用。
参考文献：
[1]陈诚.基于翻转课堂的初中信息技术教学实践[J].电脑迷，2016（8）：98.
[2]宋雅玲.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式应用研究[J].中国教育技术装备，2017（21）：124-125.
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