新常态下高职创新创业教育的现实困境与推进路径
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作者:李瑞星
[摘 要] 基于新常态下高职创新教育的现实困境与推进路径，首先分析新常态下高职创新创业教育的重要性以及新常态下高职创新创业教育的现实困境分析;其次分析新常态下高职创新创业教育的有效推进路径;最后分析新常态下高职院校创新创业教育应该适应新常态的经济发展趋势，高职院校要对创新创业教育的理念和模式进行改善与创新，提高创新创业教育的教学质量和教学效率，从而提高学生的创新创业精神和综合素养。
[关 键 词] 新常态;创新创业教育;高职院校
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0082-02
伴随着新课改的不断深入，新常态的形势下，传统的教育模式也发生了改变。高职创新创业教育中仍然存在一些问题，高职院校需要对创新创业教育的现实困境进行改善，从而推进高职创新创业教育的发展，提高高职创新创业教育的水平，为学生创新创业提供支撑，帮助学生在以后的人生道路上打下坚实的基础。
一、新常态下高职创新创业教育的重要性
在我国社会经济的不断发展中，经济社会发展已经步入了一种新常态的阶段，因此高职创新创业教育必须要适应新常态，要遵循国家重要发展战略“大众创业、万众创新”的教育理念。高职院校要深入推进创新创业教育改革，构建符合社会发展所需的创新创业教育体系，培养出优秀的创新创业人才，走出一条优质高效的发展之路。[1]从我国高职创新创业的教育现状来看，虽然部分高职院校做出了很多尝试，但总体上我国高职创新创业教育模式还比较落后。因此要加大新常态下高职创新创业教育的改革力度，提高高职创新创业教育的水平，提升人才培养的质量，力争培养出一批具有创新精神、创新思维、创业能力的高端技术人才，以此来推进高职创新创业教育的进程，推动经济社会新常态的持续发展。
二、新常态下高职创新创业教育的现实困境分析
（一）创新创业教育的认知偏差
在目前我国的高职院校中，学校的领导、教师以及学生都缺乏对创新创业教育的正确认知。大部分高职院校的人员为了提高学生的就业率，对他们进行创新创业教育，认为这是一种有效的教育手段。高职院校的教师对学生只是进行单一的创新创业理论知识讲解，将学生的就业率作为创新创业教育的考核标准，忽略了对学生创新创业精神的培养。虽然创新创业教育在一定程度上提高了学生的创新创业能力，但更应该注重学生创新创业思想与素养的培养。并且部分高职院校的教师缺乏专业的知识与技能，致使对学生的创新创业教育的效率下降，不能良好地培养学生的创新创业精神，对学生的创新创业教育造成了严重的影响。
（二）忽略了创新创业就业的本质目标
在我国高职院校创新创业教育的过程中，缺少有效的激励机制，过于关注和强调对学生的培养。这样忽略了创新创业教育的过程性，学校将不同类别的创业设计比赛作为高职院校创新创业教育的主要表现形式，虽然可以激发学生的创新创业意识，培养学生的创新创业技能，但这样以赛促教的教学模式，加强了学生的逐利倾向，使创业设计比赛变成了学生追逐荣誉的平台。并且高职院校过于在意学生的就业率，忽略了创新创业就业的本质目标，与现实的创新环境没有较多的联系，不能有效培养学生的创新创业能力。
（三）创新创业资源匮乏
在现阶段的高职院校创新创业教育发展中，由于资源的匮乏，造成了创新创业教育的滞后。首先缺乏合理的人才引进机制，不能达到预期的效果，并且在学生创新创业教育的发展中，缺少充足的设施支持。缺少对学生毕业实训基地的建设，不能满足学生的实践需求，阻碍了创新创业教育的发展。其次我国创新创业教育体系不够健全，没有统一规划，不能培养学生的综合创新创业素质。
（四）没有合理的评价体系
在目前高职院校的创新创业教育中，高职院校没有将专业教育的教学内容、课堂教学效果进行评估。由于高职院校没有合理的评价体系，不能对学生的成绩进行评价，忽略了以实践为重点的创新创业教育，使创新创业评价具有片面性。
三、新常态下高职创新创业教育的有效推进路径
（一）正确认识创新创业教育的本质
在我国高职院校的创新创业教育中，由于高职院校缺少对创新创业教育的正确认知，降低了创新创业教育的质量。因此高职院校要准确地认识创新创业教育的本质，正确理解创新创业的关系。[2]首先教师要改变传统的教育观念，将传统教育进行改善与创新，要注重培养学生的创新创业精神和创新创业意识，以及创新创业的专业能力。其次，创新创业教育的重點要放在对学生创新创业思维的培养上，创新创业思维对学生的创新创业实践起到了重要的作用。学生只有具备了批判思维、联想思维等系统性的思维能力，才可以在复杂多变的市场环境中提高创新创业的成功机率。所以只有正确地认识创新创业教育的实在内涵，才能培养出高素质综合能力强的创新创业人才，不仅提高了高职院校创新创业教育的质量与效率，还推动了我国社会经济新常态的持续发展。
（二）改变创新创业教育理念
基于新常态下的高职院校创新创业教育是一种价值理念导向。高职院校的创新创业教育主要培养学生能够敏锐地捕捉市场的机会，在创新创业中实现自我价值，以此来创造更多的社会价值。在新常态下的高职院校要改变创新创业即创办企业的思想以及摆脱企业加速成教育的教育误区，转变以就业为目标的价值取向。[3]因此创新创业教育要在物质、精神和制度三个方面同时进行，激发学生追求创新和创造的潜能，在高职院校的创新创业教育中，要突出创新精神、鼓励学生创新创造，营造轻松的教育氛围，从而引导学生创新，提高学生的创业热情。并且高职院校在创新创业教育中，要面向地方、服务地方，主动融入地方创新创业的文化中。高职院校可以凭借自身的专业优势和教学资源，聚集地方创新创业优惠政策和服务，促使创新思想和创新活动的涌现，成为创新创业教育的动力。 （三）加强师资力量的培训
高职院校的教师是决定学生创新创业成绩的主要因素。[4]因此高职院校首先要对教师进行严格的筛选，组织教师进行不定期的创新创业教育知识的培训，提高教师创新创业教育知识技能。高职院校可以邀请在创新创业方面有建设的人员，或者在创新创业方面有声誉的专家来给教师讲课，让教师吸取创新创业领域的知识。[5]其次，高职院校之间也可以组织教学研讨会，教师之间互相交流经验，使教师在对教育内容和教育方式进行取长补短。并且可以在教师之中进行选拔，建设一支高质量高水准的师资团队，进而建设考核制度，督促教师不断学习，提高自身的专业知识和职业素养，提高创新创业教育的教学质量和教学效率。从而让学生获得更加简单的学习方法以及更多专业的知识与技能，促进创新创业教育的发展。
（四）加强课程和实践资源建设
高职院校在进行创新创业教育的课程设计时，要充分体现出创新创业学科的综合性特征。首先要打造内容丰富、操作性强的完整创新创业教育课程体系。教师要将创新创业理念融入日常教学中，将课堂知识内容与实践有效结合，打造出高质量的创新创业教育教学课程，探索先进的教学方法。[6]高职院校要以丰富多样的激励方式来调动教师进行创新创业课程的探究，从而建立适合新常态下我国经济发展的高职创新创业教育体系，提升学生的创新创业能力。其次高职院校要加强与校企的合作，通过企业对创新创业教育的支持，以实践活动为导向，建立创新创业教育的实践基地，将高职院校的创新创业教育资源与社会实践资源进行整合，加快学生创新创业建设的进程。企业作为学生创新创业教师资金支持、实践机会、实习岗位的主要实践资源，为创新创业教育事业的发展创造了有利的条件。因此高职院校要积极开展多种形式的校企合作，为学生的创新创业实践搭建更大的平台，实现新常态下高职院校创新创业教育的真正价值与意义。
（五）建立完整的评价机制
由于高职创新创业教育并非传统的专业教育，所以不能按照传统教学的要求进行评价。因此高职院校要建立完整的创新创业评价机制，评估标准也不能以学生的理论知识为主，要对创新创业教育进行不同模块的分类评价。[7]对学生创新创业理论知识、创新创业的实践活动成果以及学生的综合能力进行分类评价，评价结果要科学合理，从而提高学生创新创业的专业技能，培养学生创新创业的精神与意识，从而提高学生的个人创业素养和综合创业能力，进而提高高职创新创业教育的水平，提升人才培养的质量，力争培养出一批具有创新精神、创新思维、创业能力的高端技术人才，以此来推进高职创新创业教育的进程，推动经济社会新常态的持续发展。
综上所述，新常态下高职院校创新创业教育，應该适应新常态的经济发展趋势。高职院校要对创新创业教育的理念和模式进行改善与创新，提高创新创业教育的教学质量和教学效率，要突出创新精神、鼓励学生创新创造，营造轻松的教育氛围，从而引导学生创新，提高学生的创业热情，让学生获得更加简单的学习方法以及更多专业的知识与技能，促进创新创业教育的发展。
参考文献：
[1]陈诗慧，张连绪.新常态下高职创新创业教育的现实困囿与推进路径[J].职教论坛，2017（4）.
[2]林成文，张云青，杨玉斌.新常态背景下高职院校创新创业教育改革发展路径[J].吉林省教育学院学报，2017，436（4）：118-120.
[3]范琨琨.新常态下民办高校创新创业教育改革的困境与路径研究[J].考试周刊，2017（40）.
[4]袁晶，田贤鹏.新常态背景下高校创新创业教育的发展现状与路径选择：基于“长三角地区”八所高校的调研分析[J].现代教育管理，2018，339（6）：41-47.
[5]孙勇.“新常态”下的教育改革与发展：兼析上海教育综合改革的推进路径[J].中国高等教育，2017（7）：26-29.
[6]王学军.新常态下高职创新创业教育的现实困囿与推进路径[J].智库时代，2018，161（45）：227，231.
[7]高成瑨.高职院校创新创业教育的现实困境与突破路径[J].无锡商业职业技术学院学报，2017（4）.
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