无机及分析化学课程改革实践
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作者:包七十三 张宇飞
[摘 要] 随着《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》等出台，各高校开始了学科优化、课程优化的进程。以化学来说，将无机化学、化学分析两门课程整合为一门课程：无机及分析化学。合并后的新课程基础性强，是农业、林业、材料、能源等专业学生必学的基础课程;课程内容繁多，课时安排合理紧凑，涉及的学生人数多，大大提高了无机及分析化学课程的教学效果。根据当前各高校开展的无机及分析化学课程存在的问题和发展现状，探讨无机及分析化学课程改革和实践的意义，寻求好的改革方案，以促进无机及分析化学课程体系的改革创新，提高教育教学质量，培养创新型人才和培养更多的化学领域的专业人才。
[关 键 词] 无机及分析化学;课程改革;实践创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0026-02
无机及分析化学课程是适应新课程改革而出现的一门基础课程，是无机化学和分析化学两门学科的有机结合，对学习其他专业也具有重要意义。无机及分析化学已成为许多专业的必修课，很多专业都和化学相关，如与化学相关的食品专业、农学专业、化学专业、畜牧专业、生物专业、化工类以及制药类的学生都需要学习无机及分析化学这门重要课程。
一、当前化学课程教学存在的问题
首先，无机及分析化学这门课程作为基础课程，从大一开始便是学生的主要课程之一，通过学习这门基础课程，学生可以了解基本的化学知识并熟悉基本化学仪器的操作步骤，逐渐培养实践能力，为学习其他专业知识做好准备，因此，学好无机及分析化学这门课程对今后学习其他相关专业有很大帮助。但是作为一门自然科学的课程，化学的理论知识相对枯燥，较高中时期的化学内容无机及分析化学的教学内容更加深入，很多概念艰涩难懂，化学实验操作难度大，学习难度增加。
其次，学生容易自我懈怠。经过长达十二年的基础教育，尤其是高中三年的“残酷”学习，很多学生都将进入大学作为学习的终点，认为已经完成了任务，可以放松了。很多学生不再把学习放在第一位，放松了对自己的要求，再加上周边同学和环境的影响，大多数学生都没有了学习的热情和积极性。
最后，学校课程教学有待优化。进入大学以后，教师不会再像高中教师一样盯着每个学生，基本上都是需要学生依靠自己的毅力和自律进行学习。而大学教师也没有那么大的精力和时间去照顾所有学生，只能照顧大多数学生，而每个学生的学习基础、学习能力差别很大，这就导致一部分学生因为听不懂而放弃，另一部分学生对化学学习越来越感兴趣，教学效果极明显。因此，学校的教学有待优化提高。
二、无机及分析化学课程改革思考
在“双一流”的建设背景以及当前化学教学现象的背景下，无机及分析化学课程教学改革势在必行。如何进行课程改革，笔者有以下几点思考。
（一）丰富课堂教学方式
课堂是教学的第一阵地，丰富的课堂教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣和教学效果。由于以往的无机化学课程课堂教学方式单一，学生对这门课程的兴趣不高，很多学生感觉上课比较枯燥乏味，不愿意学习，对学习这门课有厌倦心理，单一的课堂教学方式严重影响了无机及分析化学课上的课堂效果。随着社会的进步和科技的发展，信息技术和新媒体也逐渐应用到教学实践中，教师应该充分利用现有教学优势和教学资源，采用网络教学和新媒体教学，使枯燥乏味的课程不再那么无趣。
目前，很多高校都采用大班授课，一个班有几十人甚至上百人，班容量较大，教师在课堂上讲授知识，学生只是听一听，认真的学生可能会记记笔记，但是大多数学生都没有记笔记的习惯，只是单纯机械地去听教师讲知识，并没有深入的思考。教师也是遵从传统的教学习惯，讲课仅仅拘泥于课本知识，课上和学生交流较少。教师认为只要把课本知识讲明白，学生就能学好化学。实则不然，仅仅掌握书本知识而缺乏思考和课后实践，学到的内容也只是皮毛。另外，很多学生也对无机及分析化学的学习存在误区，他们认为化学课一听就会，缺乏实践化学，这门课程是理论与实践相结合的同时更侧重实践应用的一门课程，仅通过学习书本知识很难理解这门课的精髓。
因此，教师应该丰富课堂教学方式，创新课堂教学方法，为传统的课堂教学方式注入新的活力。比如，通过微课进行课前导入，以简单、有趣的微课视频引起学生的上课兴趣，也可以将一些化学实验做成视频、动画等，先在课堂播放，让学生对接下来的实验有一个初步了解;教师可以将多媒体教学与传统的教学方式相结合，将教学难点、重点通过思维导图、树状图等形式通过多媒体屏幕展示给学生，让学生更加直观地学习;也可以利用手机、互联网将教学视频、资料等分享到学习群内，让学生能够随时随地学习。充分发挥多种不同教学方式的优势，从而使课堂教学更加丰富有趣。在实验课中，多让学生亲身实验，这样能亲身地体验到化学学习的乐趣，从而更加喜欢学习化学。
（二）重视化学实践
当前，无机及分析化学这门课程中存在一个重要问题就是理论大于实践。过度重视理论知识而缺乏实践锻炼，只学习理论知识而从来不进行实践会导致学习的内容空洞乏味，学生的动手能力较差。因此，在课程设置上，教师应该加大对化学实验课的重视，多安排一些化学实验课，使学生真正地在实验室中感受到学习化学的乐趣，让学生接触一些新的化学仪器和实验材料，更多地了解实验的规则步骤，做到理论与实践的有效结合， 目前，教师和学生学习还存在着一定的误区，他们只是按照传统灌输课本知识的方法去讲授知识，认为只要把课本背得滚瓜烂熟，就能够应用好知识，但实际情况却不是这样，在实践中的化学和理论中的化学有着很大的出入和区别，不是说學好书本上的理论知识就能做好化学做好研究。作为一个合格的化学家和科学家，他们不仅要具备扎实的理论基础，还要有很强的综合实践能力，因此，教师在教授无机及分析化学这门课程当中，应该提高对实践课程的重视程度，坚持理论与实践相结合的原则，重视学生实践能力的培养，在实践中培养学生的动手能力，探索新的教学方式。
（三）变革和调整考核方式，降低考试难度
由于大一新生刚刚迈入大学校门，他们来自不同类型的学校和不同等级的学校，他们的能力也各不相同，可能有的地方教学版本也大不相同，因此导致学生在化学基础和能力上也有差异。在期末考试的时候，部分学生的成绩十分优异，但是还有一部分学生的成绩没有达到及格水平，教师在备课、教学的过程中，应该尊重学生的个体差异性，每个学生都是一个独立的个体，教师应该充分照顾每位学生的情况。
由于无机及分析化学课程的教学大纲内容繁多、结构复杂，因此，对高中化学底子薄的学生来说，学习起来可能会比较困难，还有部分学生可能高中是学文科的，他们没有认真学过化学，因此刚接触化学学习起来很费劲儿，这就给化学教师提出了新的要求和挑战，化学教师在面对化学底子较薄的学生时，要有耐心地帮他们将零碎的知识串联起来，帮助他们建立完善的知识体系，更好地学习化学，产生对化学的兴趣，而不是因为一次两次的考试失误而对化学失去学习热情和信心。如果可以，学院也可以根据学生现在的学习现状和效果，适当降低教学大纲的难度，帮助学生建立起学习化学的信心和兴趣，对基础薄弱的学生在考核方式上可以稍微宽松一些。
以往的考试方式大多为闭卷考试，教师可以对考试及考核方法做一些改变，也可以采取一些开卷考试，在开卷考试题目的设置上更具开放性和综合性，综合性回答，通过设置多个答案鼓励学生发散思维，将整本书的知识串联起来，形成综合性知识体系，而不是零散的学习，在考试比重设置上将笔试成绩和实践成绩分开来算，将笔试成绩设为60%（50%）、实验成绩设为40%（30%），提高实验课程的比重可以让学生重视实验课的成绩，学生才会积极主动地参与到实验课程中，这样有利于帮助学生养成良好的实验态度以及培养综合性实验能力，同时把平时成绩设为20%，包括考勤、课堂表现、笔记、作业和单元测试等环节，提高平时成绩的比重来加强对课程的重视程度和学习过程，让学生在课堂上动手动脑，提高学习兴趣。
三、结语
通过无机及分析化学的课程改革，能够有效实现无机化学和分析化学两门重要课程的优化组合，得到良好的课程效果，有利于形成完整的无机及分析化学教学体系，建立与其他相关专业的联系，为学习其他与化学相关专业打好基础，丰富课堂教学方式，变革和调整考核方式，重视化学实践，有利于帮助学生有效地掌握知识，发挥学生学习积极性，培养学生的综合能力。此外，教师还应鼓励学生将化学与实际生活相结合，与现代文明相衔接，鼓励学生将化学知识应用到生活实践当中，用化学去解决实际生活中出现的问题，明白如何运用化学去推动科技的发展和社会的进步，充分了解学生的化学基础以及对现有知识的掌握程度，在教学进度和考核方式上，照顾不同水平的学生。底子薄的学生学习起来很吃力，考试成绩不好，自尊心和自信心将会受严重的打击。教师要加强与学生的沟通和交流，帮助学生克服学习上的心理障碍，帮助丧失学习信心的学生重新建立自信，激发学生学习无机及分析化学的积极性，多开展一些实践活动，加强教师与学生之间、学生和学生之间的交流与合作，结合与化学相关的其他专业学科特点，创新教学方法和教学内容，帮助学生解决有难度的课题。同时，还要重视实践课程，提高实验成绩所占的比重，让学生不仅是从书本上获取知识，而是从实践中直观地得出结论，还要尽可能地多提供给学生化学实验的机会，让学生多参与到实践活动当中，有更多机会可以自己做实验。通过化学实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生了解更多专业知识和化学实验的方法。
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