关于中年级小学语文有效阅读的教学策略探究

来源:用户上传      作者:黄骏

　　【摘 要】小學阶段的语文教学比较注重阅读教学的实效性。阅读教学是语文教学的核心内容，是中高年级的重要教学对象。阅读不仅能够开阔学生的学习视野，同时，更能丰富学生的语文知识积累。阅读教学的实施，需要教师的组织引导，也离不开学生主体地位的发挥。在重视学生语言能力发展的同时，通过阅读方法的探究，以及阅读策略的有效实施，去努力提升学生的语文综合阅读素养，是当前小学语文阅读教学的主要任务。
　　【关键词】中年级小学语文;阅读教学;有效策略;探究分析
　　【中图分类号】G623.23       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0293-02
　　小学语文阅读教学，是推动学生语文学习发展的有效基石。针对小学阶段的中年级语文教学，可以在学生初具阅读基础的学习前提下，通过阅读教学的策略研究以及阅读方法的有机渗透等学习形式来提升学生的语文阅读能力和阅读水平。
　　一、探究有效的阅读方法，用以指导学生的阅读实践
　　小学阶段的中年级语文阅读教学，离不开阅读方法的有效指导。阅读方法是指导学生进行读书的具体可行性学习实践活动，阅读方法形式多样，在具体的阅读过程中，学生可以依据自己的喜好有选择性地进行读书活动。阅读方法的选择要依据学生的认知年龄和阅读基础来决定。常用的比较有效的阅读方法有以下几种。
　　1.精读法。
　　精读是仔细推敲阅读内容的一种常用方法。对于需要精准把握文本内容、文章结构以及思想内涵的文章，必须采用精读的方法细致阅读。精读文章时可以采取逐字逐词式阅读，也可以就某些含义深刻或语言优美的句段进行反复阅读，每一遍的细读和品析都可以给学生带来不同的感悟和体会。学生在逐步的精读训练过程中能够自主掌握阅读技巧，用以指导自己的阅读实践行为。小学语文教材中的课文阅读内容，就需要通过精读的读方方式来全面把握课文内容。
　　2.略读法。
　　略读是指在阅读的过程中为获取文章大意而采取的粗略阅读方式。略读在小学语文阅读教学中占有重要的基础地位，略读作为一种快速阅读方法对学生来说不仅可以迅速掌握文本信息，而且能够提升学生的语言提炼能力。略读方法可以用于学生查阅资料、提取文本信息等方面的阅读。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，为了更好地理解当时的时代背景，在学习课文之前，教师有必要布置学生收集一些相关的资料用以加深对文本内容的理解。在收集资料时，学生可以有选择性地借鉴当时的社会环境，这时候就没必要进行细致的精读，粗略地筛选就可以把握当时的背景。如，当时的中国备受帝国主义的欺凌和压迫，人民生活在水深火热之中。结合这样的背景环境，学生就更能理解周恩来为什么在儿时就立下振兴中华的远大志向。粗略的跳跃式地有选择性地阅读不仅能节省时间，而且有利于对内容加以甄别和运用。
　　3.浏览法。
　　浏览式地阅读对于把握文章主旨，培养学生的信息提取能力有着重要的作用。大幅度地浏览有助于扩大知识视野，丰富知识层面。例如，在阅读课外书籍时，有些章节不需要细细研读，只需大致浏览把握大意即可，这时候，就不需要太过于精细地细致阅读，通过浏览能够粗略地知道个大致内容就可以了。浏览式地阅读，要注意把握以下四个方面的内容：审好题目;浏览目录;粗读全文;回顾内容。鉴于中年级学生的阅读基础，浏览时可以通过挖掘有价值的问题，进行信息的捕捉与梳理。浏览是一种常用的阅读方法，浏览为学生打开了知识的天窗。
　　二、中年级小学语文有效阅读教学的途径
　　针对中年级小学生的学习思维和阅读基础，采取有效的阅读教育途径不仅能够有效地指导学生的阅读实践行为，而且有利于提升学生的综合阅读素养。同时，对学生的阅读学习也有着切实的指导和实践作用。
　　1.上好语文阅读课，培养阅读能力。
　　语文课堂教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的主要学习途径。中年级的语文教学由低段的浅显阅读逐步向深层的思想内涵挖掘过渡。每天的语文阅读教学，是循序渐进强化学生阅读积累的学习过程。在阅读教学中，学生除了有效地接受文本信息外，还可以通过问题的学习以及自主阅读积累的形式来提升自己的阅读水平。在一些略读课文中，学生可以通过课前的导读部分来指导自己的读书学习行为。在自学指导的引领下，学生能够顺利地开启文本阅读之旅。例如，在学习四年级《花的勇气》一课时，学生就可以通过课前导读部分的问题引领来认真地梳理文章内容。如：作者在维也纳经历了一件什么事？他为什么会有从“失望”到“心头一震”的心理变化历程？通过课前的有效阅读，学生能够精准地把握学习脉络，进而能够促进自主阅读的完成。上好语文阅读课，是进行有效阅读的关键步骤。
　　2.课外阅读，拓展阅读视野。
　　课外阅读，是拓展学生阅读学习的有效途径。在全民阅读的大教育环境下，学生的读书条件和读书生活都有了较大的改观。多数学生在语文阅读学习的基础上都能进一步进行课外阅读。课外阅读是对课内语文学习的拓展，无论是同类文章体裁的阅读还是其它有关联的类比阅读，亦或是依据自己的兴趣爱好进行的自主阅读都是对课内语文学习的有力补充。课外读书时，培养学生认真读书并能随文进行批注式学习对于培养学生的阅读分析与写作能力有着事半功倍的良好教育效应。另外，进行课外阅读时，也可以引导学生通过写读书笔记以及建读书卡的形式来加强自己的课外阅读实践过程。
　　3.读书汇报，提升学生的阅读效果。
　　读书不仅仅是自我消化和自主吸收的阅读过程，更是分享交流、资源共享、互助式读书学习的过程。读书汇报，要在基于学生有效阅读的学习前提下，通过读书交流的学习形式，进一步增进学生对文章的理解和感悟。在进行读书汇报时，可以就文章的内容、情节、语言等多方面的相关章节或事件进行展开交流。交流的形式也可以不拘一格，可以从多角度抒发心绪，也可以只围绕一个方面有感而发。除了汇报交流的学习形式，也可以通过“诗文荟萃”“阅读拼比”“课本剧欣赏”等多种形式来进行汇报交流的补充供给。形式多样的汇报交流，有效地开启了学生下一程的心灵阅读之旅，读书、汇报;交流、分享。有效的阅读活动打开了学生的阅读思维，促进了学生阅读效果的提升。
　　三、结束语
　　中年级学生的语文阅读活动，不仅需要阅读方法的指导和践行，而且离不开有效的阅读途径的引领和实践。在对学生进行细致的读书培养的同时，引领学生掌握有效的读书方法，并能适时地通过读书笔记、读书卡，阅读批注等读书形式来充分地提升自身的阅读能力是有效的阅读教学策略。阅读学习任重而道远，只有沉下心来切实地投入阅读学习中，才能促使学生读有所悟，读有所获。
　　参考文献
　　[1]赖小珍.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].华夏教师，2015，12：74-75.
　　[2]国辉.新课标理念下如何优化小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2015，（10）：107.
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