初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式探究

来源:用户上传      作者:郑燕灵

　　【摘 要】英语原声电影能多元化的吸引学生，激发他们的学习兴趣。因此，在缺乏英语大环境的偏远城乡，是一个行之有效的大胆尝试。如何让学生只把电影课堂作为娱乐活动转向真正搭建兴趣与收获的内在桥梁是我们课题组研究与实践的方向。
　　【关键词】第二课堂;电影赏析;教学模式;课题研究
　　【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）17-0229-02
　　英语原声电影集声音，图像，文字（字幕）和动画多种模态于一体，能让学生在学习过程中获得真实的语言感受，使学生置身于英语的学习环境之中，自然而然地融入到英语学习中去，感受纯正英语的无穷魅力，从而激发学生学习英语的强烈愿望和兴趣，这不仅有助于学生克服学习英语的情感障碍，也在潜移默化地帮助学生逐渐形成英语语感和思维方式。是学生非常感兴趣的教学方式，也是对第一课堂的有益补充。本课题组的研究旨在通过内容丰富，形式多样的第二课堂最大化的激发学生学习英语的兴趣与热情，强化口语，大胆打破山区“哑巴式英语”的学习模式。从培养语感和思维方式与消除情感障碍上帮助学生学习英语，最终服务于第一课堂，助力于学生的终身学习。以下是我们在实践过程中对教学模式的初探浅尝。
　　一、观影前
　　观看影片前，我们做好充分的准备工作。首先，选择好集趣味性与知识性相融的影片，难度要适宜，语言的输入应处于i+1的状态，以保持学生探求新知识，新技能的欲望和兴趣。基于实验班都是七年级的学生，他们对于画面感强，故事性题材的电影比较感兴趣，因此我们多选用童话故事类的卡通片，如《白雪公主》，《冰雪奇缘》，《飞屋环游记》等。考虑到学生目前的语言水平，我们都是采用英语原声，中英字幕的電影。其次，为了降低观看电影时的难度，我们先熟悉影片里的台词，标示出影片中的一些难点和重点词汇。同时建立好字幕语料库，通过语料库检索软件找到高频词（块），以便让学生提前熟悉这些词。
　　二、观影中
　　在课堂正式观看影片之前，我们会先做好以下几项工作：
　　1.影片介绍，包括影片的内容简介，故事背景，人物介绍等。
　　2.解释或暗示影片中出现的一些难点和重点词汇。
　　3.发放电影对白中出现的高频词（块），让学生在观看影片中注意这些词的意思和用法。
　　4.布置学生做好电影笔记，记下他们感兴趣的词汇和句子，以便在观影后互相分享。
　　让学生带着任务观看影片能增强学生的注意力和观看的动机，也防止学生仅将赏析电影作为课堂娱乐方式，而更多的关注影片中的剧情发展及精彩画面，甚至将自己代入到电影中的某一角色，却未能建立起对英语的学习兴趣。
　　我们有两种观影模式：观看整部影片和观看精彩片段。不论采用何种模式，在观看的过程中，我们都不过多的中断，打扰学生，以免影响学生对整部影片的理解和把握。
　　三、观影后
　　观影后，我们设计了一些练习以帮助学生内化知识，也为语言输出提供机会。这一阶段我们采用多种练习形式，如朗诵，背诵，配音，学唱主题曲，故事重组，角色扮演，辩论，采访，录音，编演舞台剧等。这里以《白雪公主》这部影片为例，具体阐述观影后的各项活动。
　　1.Sharing the Notes。
　　采用小组合作学习的方式，先在组内分享各自的电影笔记，高频词（块）的意思和用法，然后在全班面前展示。
　　2.Brainstorming。
　　一起说说影片中他们所喜欢的人物，音乐，歌曲或故事内容等并讨论从中学到了什么。
　　3.PK Games。
　　设计15道贯穿整部影片内容的抢答题，复现故事。以竞赛的方式，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
　　4.Retelling。
　　根据影片图片，让学生重组故事。用自己的语言表述出来，已达内化语言知识的目的。
　　5.Dubbing。
　　精选2段经典对白，让学生观看小视频后反复模仿，以致最后能够声情并茂地配音。
　　6.Role-Playing。
　　（1）把学生按照所喜欢的角色分成若干小组，共同讨论，研究角色特点，反复模仿，仔细推敲。
　　（2）根据某一场景角色所需，重新组合成若干个表演组，分别上台表演。由于此故事是打算编演话剧参加五（四）晚会的，所以各个角色的筛选都是以角色竞演的方式进行选拔演员的。
　　仅靠一周一课的课堂是远远不够提升学生的口语能力的，因此，我们采取课上与课下相结合，训练与表演相结合，展示与比赛相结合的方式，布置学生课后勤练台词，认真揣摩人物特点，仔细推敲表演技法。让他们在体验中激发学习兴趣，燃起学习热情，调动学习能动性，获得学习成功的体验，促使英语学习良性循环。
　　此教学模式只是我们的初探浅尝，还存在一些强差人意的地方。其一，由于学校网络不够稳定，无法正常使用一些专业的配音软件进行教学;其二，山区的学生受英语大环境的影响，普遍英语水平不高，羞于开口，怯于表演。因此，在故事重组和角色扮演方面存在一定的困难。这有待于今后我们课题组继续共同努力，研究探索其课题模式。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们相信：Where there is a will， there is a way。
　　结语
　　电影赏析教学模式作为现在初中英语教师进行初中第二课堂教学的主要模式之一，其在开展的过程中能够充分调动初中生的学习积极性，帮助初中生掌握英语知识学习的技巧。本文主要就“电影赏析”教学模式下的观影前、观影中以及观影后三个不同的阶段进行了具体讲析，分析了教师在这三个阶段中所应当采取的教学措施和教学理念，如果初中英语教师能够真正的体会和理解“电影赏析”教学模式下的三个不同教学阶段并准确把握对初中生的英语教学时机，那就能够有效提升英语第二课堂的教学效率。并且本文结尾部分也对当前的初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式所存在的一些不足以及影响进行了分析，也针对这些不足提出了对未来初中英语第二课堂“电影赏析”教学模式的希冀，希望初中英语教师能够通过第二课堂教学提升学生的英语学习水平。
　　参考文献
　　[1]庞雅.英文电影在英语教学中的运用[J].考试周刊，2009年23期.
　　[2]王哲.慕课在英文电影赏析课程中的应用探讨[J].现代交际，2016年17期.
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