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简析初中英语读写结合模式如何促进有效写作教学

来源:用户上传      作者:周冬梅

  【摘 要】在新课改的影响下,教学目标越来越趋于应用化、实践化,对学生的培养不再只停留在书本知识的教学,更加注重学生综合素质的培养,力求理论结合实际,让知识更好的服务生活。英语作为一门语言学科,其教学的最终目的就是应用实践,为沟通交流提供便利,所以写作作为英语应用的重要部分,在教学中要加以重视。本文通过对读写结合模式的认识,阐述了读写结合模式的重要作用,通过分析目前初中英语写作教学模式存在的短板,结合英语读写结合模式的应用策略,对初中英语写作教学模式提出改进方式。
  【关键词】初中英语;读写结合模式;写作教学
  【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)17-0174-02
  英语在国际交流当中所起到的作用是不可忽视的,不仅可以促进文化交流,更加是世界商贸的通用语言,所以英语学习的重要性不言而喻。英语学科教学在我国教育体系中一直占有重要的地位,初中英语作为学生深入学习英语知识的第一步,对学生英语学习兴趣培养、英语应用能力提升有着重要作用。英语作为语言体系,学习的最终目的就是实践应用,成为服务生活的交流工具,所以掌握听、说、读、写的使用方法,才是教学中的重点目标。
  一、读写结合模式的认识
  PRIDW(全称Pre—reading——Reading——Information Processing—Discussion——writing)读写模式,是通过阅读导入——阅读——信息处理——讨论——写作这几个阶段,来提高学生的写作能力[1]。通过阅读来导入课堂写作教学,借助阅读中丰富的词汇量,扩大英语词汇的储备,让学生对阅读中的知识信息进行处理,通过对阅读中句式的分析,剖析语法教学,提高对语的法应用能力,同时教会学生学习方法,通过讨论提高阅读的整体认识,对谋篇布局起到很高的示范作用,然后借助阅读中所提取的学习方法,运用到写作当中,通过整合词句、运用语法知识来构成整体写作活动。
  二、读写结合模式的重要作用
  读写结合模式运用阅读和写作的有效结合,通过阅读产生写作的基础。首先,利用阅读中的文化概念,培养了学生的写作思路,开拓了学生对写作谋篇布局、整体把握的眼界,让写作的思路更加广泛,有利于激发学生对写作的兴趣;其次,阅读由大量的词汇组成,有利于学生对词汇的积累学习,并且词汇作为文章的基本组成单位,在不同语境当中充当的结构意义和语言意义均有不同,通过阅读可以加深学生对词汇的理解,增强词汇的应用能力;再次,阅读是对句式语法有很好的示范作用,对于语法这一抽象概念,通过阅读中的句式剖析可以很好的分解讲解,加强学生对语法的理解运用;最后,阅读将大量的人文历史、科学技术、自然风光等展现在学生面前,有效的将英语与其他学科进行联系,丰富了学生的知识储备,为写作提供了大量的写作素材[2]。
  三、目前初中英语写作教学模式存在的短板
  根据传统的英语教学思路,在教学设计中并没有将写作作为单独的课程目标列入到教学大纲中,课堂上缺乏对写作系统的指导训练,更多的将写作布置到课后的练习当中;并且,在教学的过程中出现了读写分离的情况,教学中更多强调的是阅读分析能力,而忽视了写作应用能力,使阅读这一知识输送过程与写作这种知识输出过程产生断层。一方面,加重了学生课后负担,损害了学生对写作的兴趣培养;另一方面,导致了知识整体掌握和运用的脱节,不利于知识形成应用体系[3]。
  四、读写结合模式促进有效写作教学的策略[4]
  在大量的实践教学中,已经验证了读写结合模式的诸多优势,对于弥补传统英语写作教学模式具有重要作用,是新课改下培养学生应用实践能力的重要教学手段之一,因此教师要充分利用好读写结合模式来提高英语写作教学质量。
  1.阅读导入。
  在课程的导入阶段,教师要注重激发学生对课堂的兴趣,充分吸引学生的注意力,发挥学生课堂的主体作用,引导学习开展自主学习,教师可以充分利用“互联网+”思维,通过多媒体设备将科技感带入课堂,紧紧抓住学生眼球。例如在阅读“Do You Think You Will Have Your Own ?”这篇文章的时候,“Robots”这一元素对学生有着很强的吸引力,教师就可以通过Well-E来进行课堂导入,引入文章学习。
  2.开展阅读。
  教师可以通过对阅读教学的整体过程进行分解,来逐步引导学生开展阅读活动,通过阶段性任务,将过长的阅读过程分化成容易达成的小目标,通过成就感保障了学生学习热情。在阅读开始前,教师可以通过题目来让学生发挥想象力,对文章主旨进行大胆猜想,然后让学生将猜想带入阅读,进行验证,激发学生阅读兴趣;在阅读过程中,教师通过问题引领,让学生在阅读中寻找答案,帮助学生对文章关键点进行解读,加深对文字主旨的认识;阅读结束后,再开展讨论环节。
  3.进行讨论。
  讨论可以让学生通过对自己思路的表达加深对文章的理解,同时通过对其他同学问题进行解答加深对文章的思考;更加可以加强学生英语表达能力和运用能力,可谓是一举多得的教学方式。所以,阅读结束后,教师可以通过小组的方式,让学生畅所欲言、整理思路,将小组意见进行汇总,然后以小组的方式进行展示。教师对学生学习成果和产生的问题进行记录,节约了对已经掌握内容讲解的时间,对学生提出的问题有针对性的解答,开展了个性教学的同时,提高了课堂教学效率。
  4.写作运用。
  所有对阅读开展的教学过程,都是为了达到更好的知识输入,最后为写作这一教学目的进行服务。写作阶段,教师要结合课堂的主体,对学生进行引导,确定整体立意,构思写作框架,可以借鉴学过的文章进行谋篇布局,例如“总分”、“总分总”、“分总”结构,让学生在脑海中对结构产生概念;然后可以在文章中寻找关键词汇,让学生学会运用到自己的文章中,词汇的选取首先要注意数量,过多的选择可能会限制学生思路,其次要注意词汇应用范围广泛性,比如一詞多义或者词性丰富的单词,充分激发学生的应用能力;最后要引入语法句式教学,引导学生使用正确的时态语态,加强英语应用的规范性。
  结语
  总之,随着教学改革和教育研究的日益深入,教学更加注重学生的综合培养和长远发展。英语作为重要的应用语言,需要在教学中不断的探索教学方式、不断的丰富教学方法,更好结合学生的心理特点、学习规律来开展教学活动。教师要更好的利用读写教学模式,丰富课堂内容,激发学生兴趣,为提高初中英语写作教学质量不断努力。
  参考文献
  [1]束蓓蓓.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].时代教育,2016,(10):215.DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2016.10.186.
  [2]王丽新.初中英语读写结合模式促进写作教学的相关研究[J].求知导刊,2017,(32):98-98.
  [3]刘美英.英语读写结合模式促进有效写作教学的思考[J].成才之路,2015,(31):87.DOI:10.3969/j.issn.1008-3561.2015.31.077.
  [4]李方.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程教育研究,2017,(36):207.DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2017.36.211.
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