简析初中英语读写结合模式如何促进有效写作教学
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作者:周冬梅
【摘 要】在新课改的影响下，教学目标越来越趋于应用化、实践化，对学生的培养不再只停留在书本知识的教学，更加注重学生综合素质的培养，力求理论结合实际，让知识更好的服务生活。英语作为一门语言学科，其教学的最终目的就是应用实践，为沟通交流提供便利，所以写作作为英语应用的重要部分，在教学中要加以重视。本文通过对读写结合模式的认识，阐述了读写结合模式的重要作用，通过分析目前初中英语写作教学模式存在的短板，结合英语读写结合模式的应用策略，对初中英语写作教学模式提出改进方式。
【关键词】初中英语;读写结合模式;写作教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0174-02
英语在国际交流当中所起到的作用是不可忽视的，不仅可以促进文化交流，更加是世界商贸的通用语言，所以英语学习的重要性不言而喻。英语学科教学在我国教育体系中一直占有重要的地位，初中英语作为学生深入学习英语知识的第一步，对学生英语学习兴趣培养、英语应用能力提升有着重要作用。英语作为语言体系，学习的最终目的就是实践应用，成为服务生活的交流工具，所以掌握听、说、读、写的使用方法，才是教学中的重点目标。
一、读写结合模式的认识
PRIDW（全称Pre—reading——Reading——Information Processing—Discussion——writing）读写模式，是通过阅读导入——阅读——信息处理——讨论——写作这几个阶段，来提高学生的写作能力[1]。通过阅读来导入课堂写作教学，借助阅读中丰富的词汇量，扩大英语词汇的储备，让学生对阅读中的知识信息进行处理，通过对阅读中句式的分析，剖析语法教学，提高对语的法应用能力，同时教会学生学习方法，通过讨论提高阅读的整体认识，对谋篇布局起到很高的示范作用，然后借助阅读中所提取的学习方法，运用到写作当中，通过整合词句、运用语法知识来构成整体写作活动。
二、读写结合模式的重要作用
读写结合模式运用阅读和写作的有效结合，通过阅读产生写作的基础。首先，利用阅读中的文化概念，培养了学生的写作思路，开拓了学生对写作谋篇布局、整体把握的眼界，让写作的思路更加广泛，有利于激发学生对写作的兴趣;其次，阅读由大量的词汇组成，有利于学生对词汇的积累学习，并且词汇作为文章的基本组成单位，在不同语境当中充当的结构意义和语言意义均有不同，通过阅读可以加深学生对词汇的理解，增强词汇的应用能力;再次，阅读是对句式语法有很好的示范作用，对于语法这一抽象概念，通过阅读中的句式剖析可以很好的分解讲解，加强学生对语法的理解运用;最后，阅读将大量的人文历史、科学技术、自然风光等展现在学生面前，有效的将英语与其他学科进行联系，丰富了学生的知识储备，为写作提供了大量的写作素材[2]。
三、目前初中英语写作教学模式存在的短板
根据传统的英语教学思路，在教学设计中并没有将写作作为单独的课程目标列入到教学大纲中，课堂上缺乏对写作系统的指导训练，更多的将写作布置到课后的练习当中;并且，在教学的过程中出现了读写分离的情况，教学中更多强调的是阅读分析能力，而忽视了写作应用能力，使阅读这一知识输送过程与写作这种知识输出过程产生断层。一方面，加重了学生课后负担，损害了学生对写作的兴趣培养;另一方面，导致了知识整体掌握和运用的脱节，不利于知识形成应用体系[3]。
四、读写结合模式促进有效写作教学的策略[4]
在大量的实践教学中，已经验证了读写结合模式的诸多优势，对于弥补传统英语写作教学模式具有重要作用，是新课改下培养学生应用实践能力的重要教学手段之一，因此教师要充分利用好读写结合模式来提高英语写作教学质量。
1.阅读导入。
在课程的导入阶段，教师要注重激发学生对课堂的兴趣，充分吸引学生的注意力，发挥学生课堂的主体作用，引导学习开展自主学习，教师可以充分利用“互联网+”思维，通过多媒体设备将科技感带入课堂，紧紧抓住学生眼球。例如在阅读“Do You Think You Will Have Your Own ？”这篇文章的时候，“Robots”这一元素对学生有着很强的吸引力，教师就可以通过Well-E来进行课堂导入，引入文章学习。
2.开展阅读。
教师可以通过对阅读教学的整体过程进行分解，来逐步引导学生开展阅读活动，通过阶段性任务，将过长的阅读过程分化成容易达成的小目标，通过成就感保障了学生学习热情。在阅读开始前，教师可以通过题目来让学生发挥想象力，对文章主旨进行大胆猜想，然后让学生将猜想带入阅读，进行验证，激发学生阅读兴趣;在阅读过程中，教师通过问题引领，让学生在阅读中寻找答案，帮助学生对文章关键点进行解读，加深对文字主旨的认识;阅读结束后，再开展讨论环节。
3.进行讨论。
讨论可以让学生通过对自己思路的表达加深对文章的理解，同时通过对其他同学问题进行解答加深对文章的思考;更加可以加强学生英语表达能力和运用能力，可谓是一举多得的教学方式。所以，阅读结束后，教师可以通过小组的方式，让学生畅所欲言、整理思路，将小组意见进行汇总，然后以小组的方式进行展示。教师对学生学习成果和产生的问题进行记录，节约了对已经掌握内容讲解的时间，对学生提出的问题有针对性的解答，开展了个性教学的同时，提高了课堂教学效率。
4.写作运用。
所有对阅读开展的教学过程，都是为了达到更好的知识输入，最后为写作这一教学目的进行服务。写作阶段，教师要结合课堂的主体，对学生进行引导，确定整体立意，构思写作框架，可以借鉴学过的文章进行谋篇布局，例如“总分”、“总分总”、“分总”结构，让学生在脑海中对结构产生概念;然后可以在文章中寻找关键词汇，让学生学会运用到自己的文章中，词汇的选取首先要注意数量，过多的选择可能会限制学生思路，其次要注意词汇应用范围广泛性，比如一詞多义或者词性丰富的单词，充分激发学生的应用能力;最后要引入语法句式教学，引导学生使用正确的时态语态，加强英语应用的规范性。
结语
总之，随着教学改革和教育研究的日益深入，教学更加注重学生的综合培养和长远发展。英语作为重要的应用语言，需要在教学中不断的探索教学方式、不断的丰富教学方法，更好结合学生的心理特点、学习规律来开展教学活动。教师要更好的利用读写教学模式，丰富课堂内容，激发学生兴趣，为提高初中英语写作教学质量不断努力。
参考文献
[1]束蓓蓓.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].时代教育，2016，（10）：215.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.10.186.
[2]王丽新.初中英语读写结合模式促进写作教学的相关研究[J].求知导刊，2017，（32）：98-98.
[3]刘美英.英语读写结合模式促进有效写作教学的思考[J].成才之路，2015，（31）：87.DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2015.31.077.
[4]李方.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程教育研究，2017，（36）：207.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089.2017.36.211.
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