初中历史教学中家国情怀教育
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作者:张四明
【摘 要】随着社会经济的飞速发展，西方文化和思想开始不断冲击我国的传统文化，因此，如何加强传统文化思想传承，就成了现阶段亟待解决的问题。而将家国情怀教育引入初中历史教育中就是一种行之有效的解决方法。
【关键词】初中历史;教学中;家国情怀;教育
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0028-01
家国情怀是一种较深层次的情感归依，需要由主体进行自我构建。对学生的家国情怀教育，不能单纯的开展知识和理念的灌输，而是应该唤醒学生的主体意识，充分尊重学生在学习中的主体地位。因此我们要充分挖掘素材，推进教学创新，创设学生喜闻乐见的家国情怀教育情境。
一、充分利用教材
初中历史教材中显性和隐性的含有大量家国情怀教育的素材，在课堂教学中，教师应该有意识地深度挖掘历史教材，放大和引申对学生家国情怀教育的有利元素，引入历史事件和历史人物，呈现爱国情操和爱国精神，培养学生家国情怀。如部编版八年级上册第十四课“从九一八事变到西安事变”，当学到“华北危机与一二·九运动”这一子目时，教材中的两段文字叙述就极具感染力，是进行家国情怀教育极好的素材。“日本策动所谓‘华北自治运动’……中华民族面临亡国灭种的危险”“学生们痛感‘华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了’……数千名学生冒着严寒聚焦在新华门前，向国民党当局请愿……这场爱国救亡运动……促进了全国抗日运动新高潮的到来”。当学生读到这些慷慨激昂的文字时，他们的内心也是火热的，他们为当年北平学子们不愿做亡国奴，誓死捍卫国家尊严，勇于反抗外来侵略的精神品质所感染。在历史课堂教学中，家国情怀教育就是要让学生明白，有国才有家，只有祖国繁荣富强了，我们才能有美好的未来。
二、精心创设情境
历史是过去发生的事情和过程，与学生的距离较为遥远，同时也难以记忆。这就需要教师通过多种途径创设情境，让学生感受历史的温情、敬意和感动，让历史人物走进学生心灵。如当学到第22课“抗日战争的胜利”中“全民族抗战”这一子目时，我在课件中投影了张自忠和左权两位将军的人物图片，并通过视频展现了张自忠将军和左权将军壮烈殉国的事迹，让学生了解到中国抗日战争的胜利来之不易，是无数仁人志士血洒疆场换来的。接着，我的课件中呈现两位将军的抗战书信，一封是第33集团军总司令张自忠出战前致信将士们的：只要敌来犯，兄即到河东与弟等共同去牺牲。为国家民族死之决心，决不半点改变。另一封是八路军副总参谋长左权给母亲的信，信中说：不管怎样，我们是要坚持到底。不管敌人怎样进攻，我们准备不回到黄河南岸来。要求学生谈谈：张自忠和左权两位将军的抗战书信体现出了怎样的民族精神？学生们的发言很踊跃，谈到了他们不怕牺牲、舍身救国的爱国奉献精神;不畏强暴、坚持到底的自强拼搏精神等。当说到这些时，我进行了适时的总结：“天下兴亡，匹夫有责”，这就是我们的家国情怀，也正是在这样的情怀的基础上，才能够凝聚力量，每个人都能够成为中国抗战环节上的有生力量，实行全民族抗战，最终赢得了这场战争的胜利。
三、巧妙联系现实
学习历史是为现实服务的，立足现实看历史才会有高度。正是基于这样的考虑，我们可以将历史与现实巧妙地联系起来，如第19课“七七事变与全民族抗战”，在学到“南京大屠杀”这一子目时，我播放了关于2017年南京大屠杀死难者国家公祭日的新闻视频，请学生思考：为什么要从国家的层面来设立公祭日？仅仅是为了记住那段屈辱的历史吗？通过讨论，学生们大致可以得出几种意见：一是为了向世人说明南京大屠杀惨案铁证如山，不容否认！二是为了深切缅怀在那场浩劫中死难的同胞，深切缅怀为中国人民抗战胜利献出生命的革命先烈和民族英雄们。三是为了要唤起每一个善良的人对和平的向往和坚守，而不是要延续仇恨。在学生发言的基础上，我又补充了一点：我们设立国家公祭日，是要以此大力弘扬中华民族在抗日战争中表现出来的抗战精神，振奋民族精神，让“抗战精神”与“家国情怀”心手相牵，为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。
四、开展社会实践活动
在课堂教学之外，开展主题教育社会实践活动，在真实的情境中体悟家国情怀。我们可以组织学生参观当地博物馆、功纪念馆、纪念馆等，利用本地丰富的家国情怀教育资源开展实践活动。
例如：当地某农场是我们这里青少年综合实践基地，学生们在这里可以学工、学农、学军。现在每年初一年学生都要轮流到基地进行实践，每期三天。在这里大家既可以领略美丽的田园风光，也可以体验劳动的坚辛，培养家国情怀。再如，去年组织同学看了热播电影《战狼2》，引发了情感共鸣，胸中更是充满了浓浓的爱国之情。此时，教师抓住时机，引导学生要好好努力成才，为强大的祖国添砖加瓦！同学们频频点头称是！
结合社会实践活动，我们举办了相关的历史手抄报、历史小论文、调查报告等比赛活动，强化家国情怀教育，起到了良好的效果。
五、做一个有家国情怀的历史教师
要成为具有家国感情的历史老师，通过言行，将自己的家国情感渗透到历史教学中，对学生的微妙影响下，让学生将自己的感情转化为自己的行为。首先，教师应该热爱工作并坚持学习。积极参与各级教育和科研活动。阅读各种书籍，阅读历史教育，阅读有关地理，政治和文学的书籍。关注时事，与时俱进，及时将家乡教育的时事资料引入课堂，振兴历史课堂教学。其次，教师应热爱生活，品味生活，积极传播积极的能量。使用周末，冬季和夏季假期观看电影，喝茶，听音乐，去旅行等等。教師有“家乡，祖国如此美丽，世界如此之大，我想看”的感受和行动，以培养学生积极的人生观。
结语
在这个互联网+的时代，历史老师应该不断提升自身家国情怀素养，历史教学应该积极联系语文、地方史、时事政治等，结合社会实践等课内外活动，构建一个家国情怀教育网，让学生沐浴在一个和谐的家国情怀教育情境中，家国情怀教育自然水到渠成！这样，才能为社会主义现代化建设培养更多具有民族自信心的，具有国际视野的，更多责任担当的优秀人才。
参考文献
[1]郭惠聪.高中历史教学中的家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017（6）：125.
[2]康富永.刍议高中历史教学中的家国情怀教育[J].散文百家（新语文活页），2016（12）：128.
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