初中语文作文的实用性和创新性
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作者:刘永红
【摘 要】作文既是语文教学中的重难点内容，也是反映学生语文水平的关键所在。为提高学生的写作水平，教师应注重对教学方式的优化，促进学生倾心感悟、以文载情，从而提高其思维能力和表达水平。基于此，本文展开对初中语文作文的实用性和创新性探究。
【关键词】初中作文;实用性;创新性
【中图分类号】G451.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0202-02
引言
伴随新课改的纵深推进，更注重学生的全面发展[1]。语文作为综合性学科，具有工具性与人文性相统一的特点。与此同时，语文写作是教学中较为关键的部分，甚至可以说学生作文水平的高低，与其语文素养的形成与发展紧密相关。
一、当前初中作文教学中常见的问题
在素质教育的全面实施下，很多教师开始注重教学理念、方式的革新。但在初中作文教学中，由于教师侧重于对学生写作技巧的培养，要求其背诵华丽的词藻、寓意深刻的经典励志名言，忽略了对学生创新思维的培养。这便导致虽然学生所写的作文措辞恰当、结构合理，具有技巧性，但却并未表达出自身的真实情感，多是为文抒情，缺乏新意。应试作文授课，使教学趋于机械化，不仅束缚了学生真情实感的表达，也对其创新意识、创造性思维形成了压制。长此以往，套话作文便成为常态。
展开对语文作文教学的实用性、创新性探究，教师应意识到传统作文教学的弊端所在：其严重限制了学生的想象力与创造力，造成学生只会用保守的方法进行写作，即便文章语句优美，却无法写出“新颖”、“深刻”与“内心所感”。对此，语文教师应突破教学中的思维定势，走出固化教学，树立生本意识，创新作文授课方法。以立足学生思维发展的角度，构建初中语文作文高效课堂，促进其语文素养的良好发展。
二、加强初中语文作文教学的实用性与创新性的策略
为培养中学生良好的写作能力，初中语文作文实用性与创新性主要体现在多角度对作文进行立意思考，这也是初中作文教学中培养学生思维能力的重要体现。为此，语文教师应当从客观角度思考学生如何进行作文立意，并引导学生自主思考。使学生能够从多视角的进行问题观察、分析，进而做到立意独特、新颖、准确而具有深度。使学生在确定作文立意时能够多角度多方位的分析不同立意带来的效果与作用。
1.挖掘题材内容，激发学生求异思维。
提升作文教学的有效性与实用性，其本质需激发学生的写作兴趣，提高学生的写作创新能力[2]。因此，语文教师应当鼓励学生深层次的挖掘题材内容，使学生在作文中彰显自我独特的个性，能够将内心的真实所感所想写下来，注重培养学生的求异思维。
为此，教师在教学过程中，可以为学生提供一些较为熟知的题材，引导学生多角度看问题、并展开独立思考，表达出自我视角，展示作文新意。例如：龟兔赛跑是以则典型题材大多数人们会表扬乌龟精神，批评兔子的骄傲自大，但是在写作过程中，也会有部分学生认为，虽然龟兔实力相差悬殊，但是在一起比赛缺乏可比性。此种缺乏可比性的比赛会削弱兔子的比赛积极性，从这一角度来看，作文更具新意，不仅能化腐朽为神奇，也体现了学生的独特个性。因此，通过正确的引导与帮助，使学生展开想象的翅膀，但是想象必须合理、科学，如果缺乏依据，将会使得文章空洞夸张，所以教师应当培养学生科学合理的想象能力，使其借助素材内容进行积极的思考与探究。
2.关注并思考生活，充分表达自身情感。
生活是作文的源头活水，写作只有扎根于生活，才能生根、发芽。因此，应使学生认真发现生活中的真实素材，并善于于细微处见不同，其写出文章中才能打动读者的心，使人眼前一亮。
因此，为提升作文写作的实用性与创新性，在授课过程中教师应当指导学生关注生活，并结合生活素材，为作文注入新的活力，例如：可打破课堂教学的局限性，展开微课授课或带领学生走出校园采风。在这其中，秀美壮阔的自然风景、独特淳朴的风物人情及娇憨可爱的动物等，都可以成为学生的写作素材，以开放性写作视角，使其在作文中融入自身的真情实感。只有使学生发现美、感受美，在生活中获取写作灵感，其才能形成独特的作文风格。
3.指导要因材施教，使学生发挥所长。
中学生是独立的个体，每位学生的写作视角、对生活的领悟都有不同，一如“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特[3]”。而在提升语文作文教学的实用性和创新性的过程中，阅读的力量不可小觑。不过面对兴趣不一、写作基础各异的初中生，教师也应注重对其个性化课外阅读习惯的培养，以阅读丰富学生的知识储备、以阅读激发学生的联想能力、以阅读促进其写作水平的提高。
为此，教师可以语文教学为发散，培养学生良好的阅读爱好，形成读写结合，使其写作更具新意、创造性，例如：在“阿长与《山海经》”的学习后，为大家推荐鲁迅先生的经典散文著作《朝花夕拾》;在“智取生辰纲”学习后，教师可以激趣导入的方式让学生进行《水浒传》阅读;对“你是人间四月天”感兴趣的学生，推荐其阅读《飞鸟集》等，并使学生形成记录阅读感受的习惯，哪怕只是短短的几句话，也应及时的记录下来。此外，教师还可发挥对留白或学生深感遗憾的文本、书籍结尾的妙用，促进学生展开写作练习、故事改写等。同时，在写作指导中，也应体现出差异性。例如：教师应当有针对性的设计一些富有创造性及难度性的作文，使基础较好的学生能够自主探索;而面对一些作文基础较为薄弱的学生，教师应当发现其写作优点，并进行鼓励创作，使学生能够树立写作自信心，并应同步加强启发式写作指导，使他们对写作产生兴趣，进而在练习中实现小幅梯进式自我成长，促进其创新能力发展、提升其写作水平。
三、结语
综上所述，提升初中语文作文教学的实用性与创新性，并非一蹴而就的事情。作为初中语文教师，应勇于打破固有教学模式，提高自身专业素养，树立生本意识。只有以全新的视角优化教学，关注学生的个性发展、赋予其丰富的学习体验，以欣赏、鼓励、引导式教学策略的实施，培养学生的良好的思维能力，才能使其在写作中投入真实情感，并具有清晰的写作思路，进而培养其良好的语文核心素养。
参考文献
[1]杜媛媛.试论初中语文作文教学的实用性和创新性[J].作文成功之路（下），2018（6）.
[2]常少华.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].新课程（下），2017（11）.
[3]焦国首.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].课外語文，2016（10）.
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