高一语文教学和初中语文教学衔接性研究
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摘 要：初中与高中两个学段存在较大差异，在语文教学系统中这两个学段是相对独立的，因此某些初中、高中的教师都各自为阵，不能着眼于大局，初中教师一味的强调基础的重要性，忽视了对学生能力的培养，而高中教师则主要关注学生能力的提升，忽视了夯实基础，因此初中与高中语文教学出现了脱节的现象，这种情况下如何做好初中与高中语文教学的衔接工作，成为高一语文教学的重点所在。
关键词：高一 语文教学 初中语文教学 衔接性
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0088-01
初中、高中为不同学段，高一语文教学承担着初中与高中语文教学二者衔接的作用。语文是母语学科，从小学一直到高中各教育阶段，都对学生正确人生观、价值观的树立起到了重要作用，基于语文学科地位的特殊性，语文教学作为一个完整的教学系统，如何帮助学生们顺利完成不同阶段过渡，使刚刚进入到高中的学生在短时间内适应高中语文的学习，这是高中语文教学中一项非常重要的工作。
1 初高中语文教学的差异
初中与高中语文教学的差异可以从三个方面来讲述：首先，课程标准的差异。初高中课程标准对学生的阅读能力、表达能力及语文素养提出了不同的要求，从阅读能力来看初中要求学生理清思路，深入理解内容并提为词句在语文环境中的作用，高中则要求从整体上把握文本内容，同时理清思路，理解文本要表达的思想及情感，可见在阅读能力要求上对高中生的要求要高出很多;从表达能力上来看初中要求按照表达需求选择表达方式，高中要求书面表达观点要明确，并围绕中心选材，合理安排好结构，可见高中生已经从初中的感性思维提高到了理性思维;从语文素养来看初中主要着眼于形成和发展语文素养，而高中则提出了更高要求，要求学生提升其审美、探究能力，并形成较好的科学文化素质与思想道德素质等。其次，知识体系的差异。课程标准出现了差异，中考与高考考察方向也存在差异，因此知识体系的构建上也体现出了差异。第三，学习方式的差异。初中生学习非常依赖于老师，基本上是老师教了什么他们就去学什么，而高中生的学习更多需要依靠自己，多数情况下都是教师布置任务，他们在课后完成任务，将更多时间安排在了答疑上。
2 高一语文教学和初中语文教学衔接的策略
2.1 指导学生学会听课
语文一节课不听，下节课学生们几乎都可以听懂，因此很多学生就对语文课失去了兴趣，很多知识都是在用时才发现没有弄懂，但是往往到了那时已经悔之晚矣，语文课是无法“临阵磨枪”的，由于语文知识过于零碎，很多知识都需要依靠慢功夫“磨出来”，因此传统文化中才会有“熏陶”、“浸染”、“耳濡目染”等词汇。在高一语文教学中，教师需要将这些道理讲给学生听，使学生明白语文课上听课的重要性，然后将一些听课的方法传授给学生。由于初中生对教师的讲授过于依赖，基本上不会主动听课、做笔记，因此，高一语文教学中教师应将一些语文听课的方法传授给他们。首先，听课应做到“五到”，即眼、耳、口、脑、手都要动起来，多种气管并用，积极参与语文听课活动;其次，要学会做笔记;第三，要学会质疑与存疑。
2.2 注重语文课程知识与方法的衔接
高中语文教学不再是简单的识字、理解句子及文学常识识记了，应将学生置身于语文环境下探索语文实践活动，对语文知识的理解也不再那么浅显，需要在语文教学中培养学生的批判能力。例如，在《林教头风雪山神庙》《鲁提辖拳打镇关西》教学中，虽然两篇课文的教学目标、教学要求不同，但是二者均从《水浒传》中选出，笔者将二者放在一起进行比较教学，引导学生在比较之中学习，很好的拓展了学科知识。另外，语文知识的活动以及语文能力的养成，都不能单独依靠教师的讲授得到，从初中升到高中，学生不仅掌握了基本的语文知识，同时还应具备一定水平的交际能力与写作能力，因此，在语文教学中，教师有责任指导学生的学法，引导其形成自主学习语文知识的习惯，提升其自我学习能力，这样就可以根据自己的实际需要为自己“充电”。
3 結语
综上，每个语文教师都应该清醒地认识到初中与高中语文教学衔接的重要性，并积极对待这一问题。在实际教学中，只有将初高中语文教学的衔接工作做好，才能帮助学生尽快的适应高中语文教学，迈上正常的语文学习轨道，使其掌握适合于自己的语文学习方法，不断提升高中语文教学质量。
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