多策略多途径创设灵动音乐课堂
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作者:林玮泓
【摘 要】音乐是一门艺术。在学校教育中，教师通过音乐课帮助学生在音乐中获得美的享受、美的愉悦，从而提高学生的审美能力，陶冶情操。因此，一节好的音乐课需要音乐教师多方法、多途径地展开教学。本文将从笔者自身的教学经验入手，浅谈如何创设灵动的音乐课堂。
【关键词】策略;途径;音乐课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0181-02
音乐课堂是音乐教师的主阵地，高效的音乐课堂可以增加学生学习的参与度，对于提高学生知识、技能，情感态度价值观的升华等方面有着重要作用。因此，对于教师如何运用多策略，寻找多途径创设灵动的音乐课堂，笔者有几点认识。
一、情境创设，身临音乐之境
音乐是情感的艺术。一个良好的音乐情境可以帮助学生在和谐融洽的学习氛围中更快地走进音乐，学习和掌握音乐知识与技能，激发学生的学习兴趣。教师用心创设音乐情境，不仅能让学生更多的接触音乐，激发学生的学习主动性。创设情境可以从孩子的兴趣爱好、生活经验出发，在音乐实践活动的每个环节设立特定的音乐氛围，发挥音乐所具有的渗透能力，能更好地丰富学生的生活经验，提高他们的音乐审美能力。
教师执教在《友谊的回声》这一课时，通过大屏幕展示山谷的图片，接着问：“当我们走进美丽的山谷中，对着大山喊会发生怎样的现象？”学生一下子就回答是回声。教师再说到：“那么请一二组的同学扮演大山，三四组的同学模仿大山传回来的回声，我们一起向大自然学习这美妙的回声。”在这样一个山谷回声的情景创设中，教师带领着学生很快进入到歌曲学习中。
二、简笔勾勒，铺开音乐画卷
音乐和简笔画都是艺术学科，当二者适当结合搭配时，会有不一样的魅力。在小学音乐课堂教学中，我们常常会运用简笔画的方式帮助学生理解歌曲意境或是了解歌曲内容，这样更直观的教学方式也深受孩子们的喜爱，一定程度上有助于提高学生的学习兴趣，使他们在视觉、听觉上都享受到美的愉悦。
例如，《采菱》是人音版小学音乐四年级下册第三课《水乡》中的一首歌唱课，这是一首富有江南水乡色彩的歌曲，歌曲通过优美抒情的旋律和简洁质朴的歌词抒发了水乡孩子对自己乡土的深厚情感。作为闽南地区的孩子见惯红砖古厝，对水乡的绿水白墙没有什么概念，于是在聆听教学时，笔者随着音乐，应用简笔画创设音乐情境，以慢速、连贯的筆触勾勒出江南水乡的美丽景致。从这幅“水乡图”中，学生很自然想到江南的建筑风情，从而更好地走进意境之中。
三、律动游戏，感受音乐趣味
在音乐课堂中，律动教学不仅可以调动学生的学习积极性、主动性、创造性，同时能使学生从情感上爱律动，愿意参加表演活动。[1]让学生在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受律动的愉快是很重要的。通过对律动的充分表现，来表达内心的喜悦，激起学生表现音乐的欲望。
乐曲《乒乓变奏曲》是一首钢琴独奏曲，音乐主题取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，乐曲为2/4拍子，全曲活泼欢快，表现了孩子们打乒乓球时的快乐神情和熟练的球技。[2]教学过程中，教师引导学生通过想像，结合平时打乒乓球的经验，根据旋律的起伏、速度的变化进行创编，他们时而单打，时而双打，时而……整个创编就是一个体育舞蹈，美极了，学生把打乒乓球的动作、神态、结合音乐的变化表现出来，可以看出在这过程中他们是快乐的，思维的创造性是活跃的，这样的欣赏课孩子怎能不喜欢呢？
四、展开想象，插上音乐翅膀
音乐是有魅力的，人们可以在音乐的世界里展开无尽的遐想。《音乐课程标准》提出，在音乐教学中应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想与想象，鼓励学生对所听音乐表达独立感受与见解。[4]
例如，教师在教授《春之歌》时，听过全曲后启发学生：“悠扬的琴声在向人们传递春来到的讯息。你瞧，嫩绿的芽儿从枝头慢慢长出，一片花团锦族，美好的景象都融入在这优美的旋律中。请同学们发挥自己的想象，写出你对乐曲的感想。”同学们用文字描述出许多美好的画面：“柳树摇动着枝条，仿佛以为美丽姑娘在梳理她那漂亮的长发......”“蓝蓝的天空下，碧草清波，微风拂过荡起层层涟漪。天空中鸟儿自在飞翔，花草在向他们招手，小溪在向他们微笑。”同学们在乐曲声中，用自己的情感铺开绚丽的画章，不仅陶冶心灵，同时启迪了智慧。
而在音乐欣赏《调皮的小闹钟》一课的教学中，教师请学生们想象自己是一只小闹钟，并随着主题旋律表现出小闹钟工作时的状态。学生们兴致高涨，教室里一下子就涌现出各式各样的闹钟，有笨重的大摆钟、活泼的闹钟、机械的闹钟……在乐曲中闹钟响了四次，教师描述到调皮的小闹钟来到了一座美丽的小镇上，为小镇上的人们带来了四样东西，请学生们思考这四样东西会是什么？学生通过小组讨论，最终每个小组得到不同的答案，有欢笑、有勇敢、有祝福、有拥抱……教师顺着学生的答案再次提出要求，请他们小组合作把各自的四样东西用体态律动表现出来。在这堂课中，孩子们轻松愉悦地演绎出他们自己理解的小闹钟，活跃了课堂氛围。
五、乐器演奏，丰富音乐形式
打击乐器在小学音乐教学中运用十分广泛，种类多，易操作，几乎可以做到人手一件。打击乐器具有强烈的节奏感和丰富的音乐表现力，深受孩子们的喜欢，在日常的教学中，教师常把打击乐器的演奏运用在编创环节中，不仅丰富课堂教学形式，同时激发学生对音乐的学习兴趣。
例如，在教授《春天举行音乐会》这一课时，教师根据歌词“春风唱歌滴答滴答，春风弹琴沙沙沙沙，春雷打鼓轰隆隆隆隆，春水鼓掌哗啦啦啦啦”来引导学生选择合适的打击乐器。同学们经过一番热烈的讨论后得出结论，用双响筒模拟春雨唱歌的滴答滴答声，用沙锤模拟春风弹琴的沙沙声，用鼓来表现春雷打鼓的轰隆声，用串铃模仿春水鼓掌的哗啦啦声。接着教师就提问：“有没有哪个小组愿意上台为我们演奏一场春天的音乐会？”孩子们纷纷举手，大胆表现，将课堂气氛活跃起来。
综上所述。笔者通过自己的教学实践，从情境创设、简笔画、律动游戏、展开想象等方面浅谈构建灵动音乐课堂。我们常说：教无定法，贵在得法。我们要遵循学生的身心发展规律，采用多种多样的教学形式，在灵动的音乐课堂中激发学生的审美兴趣，提高他们的音乐审美能力，让音乐真正走进孩子的心灵！
参考文献
[1]姜璐璐.浅谈体态律动在小学音乐教学中的运用[D].当代教育实践与教学研究，2015.
[2]蒋茜.小学音乐教学培养学生节奏感的途径研究[D].江苏省仪征市实验小学，2017.
[3]王明玥.创新型小学音乐教师课堂教学实践的研究[D].南京师范大学，2017.
[4]左武福.小学生音乐创造力培养实践研究[D].东北师范大学，2007.
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