翻转课堂在高职妇产科护理教学中的应用
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[摘要] 近年来，在教育改革的背景下，高职院校特别重视各专业教学工作的优化。其中，对于高职妇产科护理教学工作来说，该项专业课程教学工作的开展为培养妇产科基础护理人才提供了有效支持。考虑到高职妇产科护理教学工作质量的提高，便需采取有效的教学方法。该课题在读翻转课堂进行概述的基础上，进一步通过文献综述的方式，对翻转课堂在高职妇产科护理教学中的具体应用进行分析研究，以期提高高职妇产科护理教学的质量。
[关键词] 翻转课堂;高职院校;妇产科;护理教学;教学质量
[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）07（a）-0144-02
高职妇产科护理教学，其目标是培养妇产科基础护理人才，值得注意的是妇产科是医院非常重要的一个科室，并且妇产科收治的孕产妇存在个体化因素，如果护理工作做得不到位，容易引发护理风险问题，不利于妇产科护理工作效率及质量的提高。因此，在高职妇产科护理教学过程中，便有必要结合具体的临床护理案例，便采取有效的教学方法，使得妇产科护理教学的质量得到有效提高。近年来，不少学者表示翻转课堂在高职妇产科护理教学过程中能够起到显著的应用效果[1]。鉴于此，该课题围绕“翻转课堂在高职妇产科护理教学中的应用”进行分析研究具备一定的价值意义。
1 翻转课堂概述
翻转课堂，又称之为“颠倒课堂”，指的是对课堂内外的时间进行重新调整，把学习的权利从教师转移到学生，这样便能够在整体教学过程中使学生的主体地位更加明确。与此同时，基于翻转课堂的环境下，学生更注重基于项目的学习，通过视频讲座、听博客、阅读功能增强的电子书以及其他网络资源的获取，自主解决课堂实际问题，从而使学生自主解决问题的能力得到有效增强。近年来，随着互联网的普及，翻转课堂教学模式的开展越来越成熟，借助互联网技术、网络平台以及软件等，能够使翻转课堂的教学效率得到有效提升。翻转课堂主要包括以下几个特点。
①教学视频短小精悍。翻转课堂设计的教学视频在几分钟到十几分钟之间，包括了学生需学习的专业项目知识，教学视频短小精悍有助于学生获取其中的重、难点知识点，达到提高学习效率的作用。
②教学信息清晰准确。翻转课堂设计的教学信息清晰准确，以多媒体视频的方式呈现，条理清晰、逻辑规范，通过教学问题的提出、问题的分析、问题的讨论、问题的解决，使翻转课堂教学目标得到有效实现。
③学习流程有效重构。传统教学模式首先是教师与学生之间的“信息传递”，然后在课堂内部消化这些“信息”，这里的信息通常指的是基于教师视角的教学任务，和基于学生视角的学习任务[2]。而对于翻转课堂，则使学习流程得到有效重构，使学生首先在课前消化教师提供的教学视频，然后在课堂进行信息的有效传递，这个转变能够提高学生的自主学习能力，并通过课堂与教师的有效沟通，明确问题，分析问题，解决问题，从而提高翻转课堂教学效率。
④有助于学生自我评价。翻转课堂教学完成之后，学生可以回过头来观看翻转教学视频，通过再一次的观看，从而实现自我评价，比如分析自身在翻转课堂中所需的知识是否到位，找出未能理解的知识点，继续进行自主学习或寻求教师帮忙将问题解决，这样能够使学生获取更为全面的知识体系，达到提高学习效率及质量的目标。
2 翻转课堂在高职妇产科护理教学中的具体应用分析
2.1 翻转课堂在高职妇产科护理教学中应用需注重的关键点
在上述分析过程中，了解到了翻转课堂的一些概念，同时了解了翻转课堂所具备的优势与特点。为了提高高职妇产科护理教学的质量，便有必要注重翻转课堂教学方法在其中的应用。值得注意的是，在翻转课堂教学工作开展过程中，教师需转变教学思想，扮演好引导者的角色，明确学生在翻转课堂中的主体地位，并确保设计的教学内容任务符合高职妇产科护理专业教学的要求，同时确保教学内容符合学生实际情况，从而为高效翻转课堂的构建奠定扎实的基础。此外，近年来，有学者表示，将翻转课堂应用到高职妇产科护理教学过程中，教师需在翻转课堂开战前做好准备工作，一方面根据妇产科护理教学内容，以微课的形式进行录制，然后将学习任务单制作好;另一方面，到一些视频网站，比如优酷、腾讯、爱奇艺等进行妊娠辅助检查等相关知识点的视频，下载好进一步制作成PPT，明确教学的任务及目标，然后通过邮箱等方式传输给学生，使学生在翻转课堂前完成自主学习。由此可见，翻转课堂的开展，需要教师做好课堂前准备工作。
2.2 翻转课堂在高职妇产科护理教学中完整性的保证
要想保证翻转课堂在高职婦产科护理教学过程中的完整性，便需设计完整的翻转课堂，进而确保告知妇产科护理教学质量的提高。近年来，国内有学者围绕“高职《妇产科护理》翻转课堂的实施于效果评价”为课题进行研究，认为翻转课堂在高职妇产科护理教学过程中的应用于传统教学模式比较具备明显的优势，可提升护生的理论成绩及实践成绩，并使学生自我导向学习的能力得到有效提高[3]。而这些目标的实现，均需确保翻转课堂实施的完整性。因此，该学者提出教师在翻转课堂设计过程中，首先需进行学情分析，即了解学生的学习情况及妇产科护理教学的内容，例如：“正常分娩3个产程的护理是保证正常妊娠期护理与正常产褥期护理的重点内容;需做好孕产妇3个产程的临床经过和护理工作，并掌握接产的要领，此外还需做好新生儿的即时护理。”在明确这一教学内容的条件下，进一步进行教学资源的分析，比如通过网络平台查找相关资料，制作成翻转课堂小视频，然后在翻转课堂开展前一个星期以QQ邮箱或微信平台作为媒介传输给学生，让学生进行翻转课堂开展前的自主准备。值得注意的是，翻转课堂前学生自主探究，教师需设置明确的学习目标和任务，让学生根据相关学习目标和任务，自主进行资料的查询和分析，然后找出解决妇产科相关环节的护理步骤及方法，并明确课堂前的问题，以备在翻转课堂内通过与学生、与教师之间的沟通交流，将问题解决，从而提高翻转课堂的学习效率。在翻转课堂开展时，教师需针对学生的问题进行逐一剖析，同时结合妇产科案例，使翻转课堂的教学过程显得更加充实。例如，针对妊娠前孕产妇存在的焦虑、抑郁心理症状该如何解决。针对这一问题，便有必要结合相关临床案例，然后由教师与学生共同分析探讨，然后得出——“可以采取人性化护理方法、循证护理方法、优质护理方法”的应用，并侧重心理护理干预的实施，从而使孕产妇的焦虑、抑郁心理得到有效缓解。具体做法是：其一，树立以孕产妇为本的护理理念，加强和孕产妇之间的沟通交流，了解孕产妇的具体心理状态;其二，针对孕产妇存在的焦虑、抑郁心理，及时疏导，可以采取音乐转移注意力疗法，或举列妊娠成功案例法增强孕产妇自信心等;还可以加强与孕产妇家属，特别是丈夫的沟通交流，让家属多关心孕产妇，使孕产妇感受到家人的关心，从而以健康、积极的心态面对妊娠全过程[4]。 总之，翻转课堂在设计之初，便需要确保整个翻转课堂的完整性，从分析、设计、学生学习任务及目标的明确，教师在翻转课堂的有效引导及结合临床护理案例，教会学生需要掌握的妇产科护理方法等，从而使整个翻转课堂的教学效率及质量能够得到有效提高。
2.3 翻转课堂教学内容的明确及实施
在高职妇产科护理教学过程中，采取翻转课堂教学方法，需明确翻转课堂的教学内容，并注重翻转课堂方法的应用。有学者表示，在利用翻转课堂教学过程中，需结合专业课程的内容，设置有针对性的翻转教学课堂，使学生通过翻转课堂解决实际问题。例如：在《妇产科护理学》中，设置这样的案例问题—“某孕妇妊娠28周，居家感到头晕，且存在下肢浮肿症状，经门诊诊断为妊娠高血压，然后入院，在知道自己是高危妊娠时，该孕妇非常担心，并对护士提出问题，这种情况有多危险，会不会危及到生命？”该教学内容涉及了“妊娠高血压的危害性问题”“孕妇健康知识缺乏问题”“孕妇心理健康问题”[5]。因此，教师在翻转课堂设计过程中，便需围绕这3方面的问题开展教学工作，通过翻转课堂教学视频的制作，以网络为媒介传输给学生，并明确学生先自主探究这些问题，可通过网络查找资料，或者在学校图书馆查找资料，逐一解决这些问题。然后在翻转课堂中，通过教师与学生交流、学生与学生交流的方式解决这些问题，或者通过情景模拟的方式，由一名学生扮演护士，一名学生扮演孕妇，开展如何对孕妇进行健康宣教、如何对孕妇实施心理护理干预等。这样，整个翻转教学课堂的教学及质量便能够得到有效提高[6]。
此外，有学者经研究表明，翻转课堂教学过程中，明确高职妇产科教学的内容，然后通过视频制作的方式逐一罗列这些问题，让学生明确这些问题为翻转课堂学习的重点，这样学生便能循序渐进地通过自主探究、合作学习将问题解决，从而提高翻转课堂的教学效率及质量。
3 结论
综上所述，翻转课堂教学模式的开展能够改进传统教学模式的不足，将翻转课堂教学模式应用到高职妇产科护理教学过程中，教师需做好翻转课堂开展前准备工作，引导学生利用教师制作的翻转课堂小视频进行自主学习，然后在翻转课堂内加强教师与学生，学生与学生的交流，解决妇产科护理教学相关知识内容，使翻转课堂教学效率及质量得到全面提升。
[参考文献]
[1] 陳莉.高职妇产科护理学多元化教学方法研究进展[J].卫生职业教育，2018，36（13）：80-82.
[2] 汤凌平，戴蕾.基于翻转课堂的妇产科护理教学[J].中小企业管理与科技，2018（6下旬刊）：81-82.
[3] 尹蕾，姚晓岚，李冰，等.翻转课堂在中职妇产科护理教学中的应用初探[J].解放军护理杂志，2018，35（5）：69-72.
[4] 戴蕾.基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在高职院校妇产科护理学教学中的应用—以“妊娠诊断”教学内容为例[J].卫生职业教育，2017，35（24）：41-43.
[5] 赵玲莉.基于微课的翻转课堂教学模式在产科与儿科护理课程衔接中的应用探索[J].卫生职业教育，2016，34（20）：106-109.
[6] 张玉红，冯蓉，许红，等.以“任务单”为核心的高职《妇产科护理》翻转课堂的构建与实施[J].中国护理管理，2016，16（8）：1072-1075.
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