中药制剂分析网络课程辅助课堂教学的探讨
来源:用户上传
作者:
[摘要] 利用现代网络技术开发教学资源，构建中药制剂分析网络课程系统，采用THEOL网络教学平台可及时更新中药制剂现代新型分析技术，增加与学生的互动，提高学生自主学习能力，学习自由度更大，显著提高教学效率。在网络课程辅助课堂教学的过程中，要注意系统結构设计的合理性、教学课程内容的合理展示，做好对课堂授课的辅助功能，使学生的培养更符合社会要求。
[关键词] 中药制剂分析;网络课程;课堂教学;THEOL网络教学平台
[中图分类号] R943 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）07（c）-0163-03
Discussion on the Classroom Teaching of "Chinese Medicine Preparation Analysis" Network Course——Based on THEOL Platform
ZHOU Xue， WU Lin-jing， XIAO Ting， HE Zhi-yong， JIANG Feng， SHEN Xiang-chun， TAO Ling
College of Pharmacy， Guizhou Medical University， Guiyang， Guizhou Province， 550025 China
[Abstract] Using modern network technology to develop teaching resources， construct a network course system for analyzing Chinese medicine preparations， and use THEOL network teaching platform to update modern analytical techniques of traditional Chinese medicine preparations， increase interaction with students， improve students' self-learning ability， with more learning freedom， significantly improve teaching efficiency. In the process of online course-assisted classroom teaching， it is necessary to pay attention to the rationality of the system structure design， the reasonable display of the content of the teaching curriculum， and the auxiliary functions of the classroom teaching， so that the training of students is more in line with social requirements.
[Key words] Analysis of traditional Chinese medicine preparation; Online course; Classroom teaching; THEOL network teaching platform
中药制剂分析是以中医药理论为指导，应用现代分析理论和方法，研究和发展中药制剂质量的一门学科，是中药科学领域中一个重要的组成部分，也是中药学专业一门与质量相关、实践性很强的专业课[1]。该课程要求学生在有机化学、分析化学、仪器分析、中药化学、中药药剂学以及其他相关课程基础上，综合应用以往所学知识，来研究中药制剂质量的内在规律和方法[2]。在教学过程中，学生也反映该门课程知识体系过于庞杂，所学内容脱离实践，缺乏学习热情。
网络教学是在现代互联网发展背景下，应运而生的新式教学模式。作为传统教学模式的辅助环节，它的优势日益凸显，不仅知识内容更新速度快，而且增加了学生与老师之间的学习互动[3-4]。其中，THEOL网络教学平台（即清华在线教育平台）已在国内200余所院校使用，已然成为一个较成熟的网络教学平台[5]。该研究尝试通过该校THEOL网络教学平台构建网络课程，采用线上线下相结合的教学模式，更好辅助中药制剂分析课堂教学，改善学生与老师的学习体验，提高教学质量、提高学习效率。
1 中药制剂分析原有课堂教学模式不足
中药制剂分析这门课程主要给学生讲授如何控制中药制剂的质量。目前，其教学模式还是传统的课堂教学，主要以书面板书，PPT教学等为主，基本理念还是以教师为主导，以学生为主体。但是，该门课程多涉及相关仪器的构造、工作流程和其在质量控制时的应用，课程难度较大，复杂性较高。对于教师来说，由于课程学时有限，主要讲授教学大纲涉所及内容，教学过程中有的会照本宣科;对于学生来说，学习起来比较困难，多数依靠机械记忆，学习热情不高，觉得所学内容脱离实践，所以课后对课堂老师讲授内容印象不深，收获不大，因此造成学生为考试而学习，课堂学习兴趣降低，只关注本学科重点内容等不良现象。
2 THEOL网络教学平台在中药制剂分析教学中的优势
THEOL网络教学平台相较其他网络教学平台，不仅仅是以互联网为介质的课程管理系统，以课程为中心集成“教”与“学”的综合网络环境，还为教师提供课程管理模块，这样可根据自身教学特点及需求进行个性化设计课程，为学生提供更为适合的学习策略[6]。
2.1 提高学生学习的自由度，丰富课程教学内容 中药制剂分析课程内涵丰富，各种中药剂型的质量分析， 以及常用的定性鉴别、杂质检查和含量测定的原理与方法等，内容众多、知识点琐碎，又受到教学学时的限制，大多数老师只能详细讲解紫外分光光度法和高效液相色谱法等常用分析方法，而像毛细管电泳法、原子吸收分光光度法等就只能略微带过。但是如果今后学生所从事这类相对次要的分析检测工作时，这部分内容对他本人来说是很重要的。而通过THEOL网络教学平台，学生可以利用课余时间在网络教学平台上有效地学习这部分知识，从而达到全面掌握的要求。此外，随着弹性学制、学生选修课程的推广，建立网络教学课程可以让更多的非专业学生了解，学习中药制剂分析这门课程，丰富知识。
2.2 及时更新教学内容， 便于教师资源共享，增加信息容量
当今国内外制剂分析发展突飞猛进，不仅仅针对中药制剂，还有很多西药制剂，各种新型分析方法日新月异，各种分析仪器更新换代，学生在掌握基本理论和基本概念的基础上，也应该了解制剂分析的前沿理论、最新研究动态，同时可以借鉴国外西药制剂的新型分析方法和仪器，对中药制剂的分析提出思考建议，这就要求教师及时把最新发展动态添入教学内容之中。采用网络教学课程平台，可以方便每一位任课老师将自己所讲授部分及时地进行加工、编辑和上传，以及自身研究相关前沿知识的更新傳播，进而弥补教材相对滞后的不足，使学生步入社会能真正成为未来的中药学骨干力量。
2.3 大力推进交互性教学，便于因材施教
传统的课堂教学受到时间和空间因素的限制，教师与学生的互动很少，无法建立一个合作探讨学习的环境，学生也很少能提出问题。但是教与学是一个双向互动的过程，更多地相互交流才能更好地促进学生学习。在网络教学平台上，学生可以根据自身的学习情况，跳过已掌握的内容，对理解有困难的部分进行反复学习。如果遇到问题，可以通过THEOL平台的邮件答疑、答疑讨论等方式向教师提问，从而解决问题。同时，教师也可以通过这些环节，与学生建立一个友好亲切的交流平台，增加一个课外辅导的新渠道，增加课外业余辅导时间，了解学生的学习情况，调动其主观能动性，再根据学生自身特点因材施教。另外，通过平台的调查问卷模块，学生在完成问卷之后，教师可以及时获得学生对于课程的反馈，从而及时做出更适合教学的策划，更好地服务理论课堂教学。
2.4 考核评价模式增多，便于及时掌握学生学习效果
考核评价是检查学生学习的手段，但是目前多数高校还是采取期末考试（闭卷考试）和实验成绩综合评分的方式，这样容易造成部分学生平时不努力，临时抱佛脚等不良现象[7]。THEOL网络教学平台为教师提供了课程作业、试题试卷库，在线测试等模块，教师可以根据授课进度，针对不同层次的学生，制定不同难易程度的课程作业和测试内容，同时设定好提交作业或测试的时间与考核评价标准，不限地点，学生在规定的时间内完成提交即可，教师及时批改或导出成绩与统计结果，学生的学习效果一目了然。教师可以将这些考核评价成绩融入到学生的平时成绩当中，这样有助于学生的日常知识积累，综合素质地提高。
3 中药制剂分析网络课程发展前景
THEOL后台系统能自动记录下学生在平台中药制剂分析学习过程的学习行为。这样，教师通过搜集和分析学生学习中产生的数据，可以及时了解学生的学习特点、学习情况和学习需求。从中了解学生学习中的薄弱环节和普遍存在的问题，帮助学生更好地提升中药制剂分析这门专业课学习水平。只有真正了解学生的学习情况，才能做到因材施教，弥补课堂教学中的不足，提高教学质量。其次，教师将网络课程嵌入到面授教学的诸多环节之中，明确教学目标，将学习内容分到课前、课中、课后等具体学习任务上，不仅大大提高课堂教学效率，更提高了学生的学习效率，有效发挥网络课程的辅助作用。此外，学生每次课程作业完成率100.00%，平均成绩均在9.1分以上（10分制），每次在线测试完成率97.01%以上，成绩及格率均在95.52%以上，学习效果显著。教师将平台上的课程作业完成情况、在线测试等纳入平时成绩，这样多元化、科学的评价更有利于学生的自主学习。
4 结语
通过中药制剂分析网络课程教学模式的构建，可以看出网络课程对传统课堂教学提供了强有力的支持，不仅强化课堂教学环节内容，也拓展了教师的教学空间，扩充了学生的学习平台。通过把优质教学平台引入到中药制剂分析的教学中，不仅丰富了教学内容，而且突破传统的时间和空间限制，更能提高学生的自主学习能力、培养学习兴趣，进而提高学习效率。网络课程的建设涉及多种学科，是一门复杂的工程，在其建设过程中会遇到各种不可预见的问题，但是通过教师与学生双方的共同努力，网络教学辅助课堂教学的优势会不断凸现出来。随着现代课程教学改革的不断深入，笔者及同仁将继续更新网络教学内容、优化教学模式、结合学生反馈信息改进教学手段，辅助课堂教学，也希望更多教师能有效地利用网络平台开展教学活动，促进教研结合，探索教学新方法，取得良好的教学效果，培养具有良好综合素质的中药学人才。
[参考文献]
[1] 梁生旺.中药制剂分析[M].3版.北京：中国中医药出版社，2014：1.
[2] 阚鸿，贾贫慧，祝洪艳，等.中药制剂分析教学改革研究进展[J].中国中医药现代远程教育，2018，16（2）：33-35.
[3] 程钰.探究网络教学发展模式的理论构建与应用[J].神州，2018（34）：143.
[4] 张伟远.网络教学发展模式的理论构建与应用[J].现代远程教育研究，2013（1）：7-14.
[5] 沙川.THEOL网络教学平台体验测试研究[J].电子测试，2016（1）：49-50.
[6] 邹海艳，王文澜，吴霞，等.基于BB平台的中药制剂分析网络课程建设[J].国际中医中药杂志，2018，40（12）：1194-1196.
[7] 王焕芸，何春龙，王玉华，等.中药制剂分析考试模式改革的研究[J].内蒙古医科大学学报：教育版，2014，36（10）：664-666.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15012146.htm
