中职计算机技能教学有效导入的实践探讨
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作者:康玉玲
[摘 要] 随着现代化教育事业的发展及进步，现阶段的中职学院教学越来越重视对学生计算机技能的培养，传统中职计算机技能教学过程中教师受到传统教学模式及教学体制的影响过于重视理论知识，以自我讲解为主，忽略了学生的自主学习能力及综合计算机素养的培养，导致学生计算机技能学习较差、学习积极性不高等现象出现，严重影响了中职计算机教学效率。因此，在中职计算机技能教学过程中实施有效的导入实践策略显得尤为重要，为了分析中职计算机技能教学有效导入的实践教学措施，针对现阶段中职计算机技能教学过程中存在的漏洞进行了探究。
[关 键 词] 中职;计算机技能;导入实践;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0300-02
中职学校实施计算机技能的教学主要是为社会提供高素质、专业知识储备强及实践能力强的全能型人才。现阶段，随着计算机在人们生活、工作、学习等过程中的运用及发展，社会发展、工业生产、医疗技术、金融产业、教育教学等多方面对计算机专业人才的需求量呈现逐年增长的趋势[1]。在中职院校计算机教学过程中教师应结合学生的实际情况、计算机技能教学需求及教学目标等通过导入实践教学环节的方式吸引学生的注意力，激发学生的自主学习意识及热情，促使学生深入课堂教学过程进行相应的思考、分析及探究，促进学生综合计算机实践能力的提高及发展[2]。
一、现阶段中职计算机技能教学过程中存在的漏洞分析
现阶段的中职计算机技能教学过程中由于各种因素的影响存在着较多的问题，这些问题的出现严重影响了学生计算机技能的学习及掌握，主要问题表现在以下方面：（1）复杂的CAD软件。在计算机技能教学过程中，CAD软件属于较为重要的教学内容，CAD软件种类繁多，在实际的操作程序中需要运用较多的快捷键，如利用D表示“修改”，利用C表示“椭圆”，利用L表示“直线”等，这些程序的设定对已经掌握的学生来说可能是非常简单及便捷的，但对缺乏计算机技术相关知识、刚接触计算机及学习能力差的大多数学生来说具有一定的难度，导致这种教学现状的原因主要是中職学院学生对英语、数学等学科的学习较差，在学习CAD软件中无法深入理解这些英语的含义，导致操作难度增加。且大多数学生掌握线型的程度不高，对线型、线粗、绘图、虚线、细实线、粗实线的应用掌握能力不高，导致学生操作能力下降[3]。（2）不符合社会发展需求的教学内容。现阶段计算机知识、技能的发展速度较快，计算机及互联网的发展每天都呈现出不同的变化，但中职计算机教学过程中教材的计算机技能教学内容较为落后，无法跟随社会的发展及计算机技能应用水平的提升实施相应的创新及更新，导致学生在学校内学习的计算机技能在毕业实习或参加工作后根本用不上。这种现象出现的原因主要是由于学校未能充分认识到计算机专业对培养学生实践能力及为社会提供高技能人才的重要性导致的，大多数中职院校不关注计算机、网络技术的更新及发展，使计算机技能教学相关专业知识的更新速度慢，无法跟上社会发展的步伐，阻碍学生就业后的发展，不利于学生学习水平、综合计算机素养的培养[4]。（3）不均衡的教学发展状态。由于中职学校学生的基础知识掌握水平均不高，学生存在教育程度差异性大等特点，使学生在学习计算机技能的过程中存在理解及学习进度等方面的差异，如在PowerPoint、Word及Excel等基础计算机软件，学生在日常生活、其他专业课学习过程中均会接触到，但由于生活经验及生活接触面等因素的影响，导致学生在进入中职院校学习之前根本 没有接触过计算机，学生对计算机的掌握及理解能力存在较大差异，这种状态下教师采用单一、枯燥及固定的教学方式不利于学生知识点或技能的掌握，久而久之降低了学生的学习积极性，导致计算机技能教学水平较低的现象出现[5]。因此，在中职计算机技能教学过程中实施相应的导入实践教学探究显得尤为重要。
二、中职计算机技能教学有效导入的实践教学措施
在中职计算机技能教学过程中实施导入的实践教学具有较为积极的意义，导入实践教学措施的实施需要基于学生的文化水平、理解能力、接触计算机水平及学习需求等，实施多元化、创新性及趣味性的教学手段吸引学生的注意力，激发学生自主学习的积极性，促使学生积极主动地融入课堂教学过程中进行相应的探究及分析，在课堂教学过程中通过引入最新的计算机技能相关知识能引导学生认识到计算机发展的状态及学习的必要性。结合学生的实际情况实施分层次教学，促使班级整体教学水平的提高。
（一）创设引导式的课堂导入情境，激发学生的自主学习能力及意识
在中职院校计算机技能教学过程中，教师应从中职院校学生年龄段、兴趣爱好及认知水平等出发实施能够吸引学生学习兴趣的课堂导入情境及环节，促使学生集中注意力，积极主动地融入相应的课堂教学过程中去进行主动学习及探究，培养学生自主学习的习惯。中职院校学生大多数对游戏、动漫等较为感兴趣，教师在备课过程中可以将这一特点作为出发点创设学生感兴趣的游戏导入情境或动漫导入情境，在短时间内吸引学生的注意力[6]。教师可以在机房内适当安装一些时下流行的游戏软件，通过“游戏诱惑”的方式吸引学生主动完成学习任务，并要求学生在保质保量完成教师布置的课堂学习任务的基础上才能进行游戏，引导学生在自由、活跃及轻松的游戏导入情境中掌握相应的计算机技能，促进学生学习积极性的提高。或者将课堂上计算机技能教学的相关知识点及实践技能采用动画制作的方式呈现出来，吸引学生的学习积极性，引导学生主动融入其中进行相应的探究及学习。教师在开展计算机技能教学过程中应关注学生的实践技能实施积极性、学习状态及情绪的变化等，根据学生的实际学习情况给予相应的鼓励、引导及支持，帮助学生建立学习自信，促使学生更好地融入课堂教学中去，激发学生的学习信心。 （二）实施分层次的教学方式，导入针对性的教学计划
中职院校计算机课堂教学过程中，教师应在全面整体地掌握学生的理解能力、文化水平、英语学习能力、实践动手能力、学习潜能及计算机掌握基礎等综合情况的前提下将班级内的学生按照A、B、C三个标准分成三个不同的学习层次，并针对不同学习层次的学生制定相应的教学目标、教学评价标准，并导入针对性的教学方式，促使班级整体教学水平的提高[7]。针对A层次的学生，教师应要求学生在掌握计算机基础技能的前提下熟悉掌握CAD软件的运用，并在教学过程中适当地布置给学生现阶段更新及创新的计算机相关技能，引导学生进行拓展性学习;针对B层次学生，教师应引导学生熟练学习及掌握相应的CAD软件运用技巧及各个快捷键，经常对学生实施基础知识的实践考核;针对C层次的学生，教师应引导学生在掌握计算机基础操作相关技能的基础上理解性学习CAD软件相关信息及技能。在导入针对性教学策略的过程中教师应采用案例教学法、多媒体教学法、小组合作教学法、问题导入法及任务驱动法等多元化的教学策略激发学生的学习兴趣，给予学生不同的学习体验，让学生在自主学习及探究过程中掌握更多的计算机知识，培养学生的思维能力、动手操作能力及综合计算机素养。
（三）导入CAD软件的任务教学活动，提高学生的实践技能
中职院校计算机技能教学过程中教师应重视CAD教学，应引导学生慢慢掌握CAD相关快捷键的使用，在掌握快捷键使用基础上提高学生的画图能力。教师可以引导学生根据自己的习惯及爱好更改CAD快捷键，降低学生的学习难度，引导学生快速融入CAD的操作过程中，提高学生对CAD软件的掌握及应用能力。此外，在中职计算机技能教学过程中，教师应在教学过程中导入相应的任务，在任务布置过程中训练学生的实践操作能力及应对能力[8]。教师在布置教学任务的过程中可以采用小组合作任务完成的方式引导学生在完成任务的过程中意识到团队合作、互动交流的重要性，促进学生综合素质的培养。
如在进行“PowerPoint”的教学过程中，教师可以以“青少年网络游戏的危害”为主题，引导学生以分组的形式制作相应的PowerPoint，并提出任务要求，要求学生在PowerPoint制作过程中融入相应的插入图表、幻灯片移动、插入、删除等基础技能。
三、结语
在中职计算机技能教学过程中，教师应基于现阶段中职计算机教学过程中存在的问题，从学生的实际学习需求及计算机发展现状等出发，通过实施创设引导式的课堂导入情境，实施分层次的教学方式，导入针对性的教学计划和CAD软件的任务教学活动，提高学生的实践技能，促进中职学生计算机技能掌握水平的提高，提升学生的实践技能及综合素养。
参考文献：
[1]高慧敏.中职学校计算机基础课程的教学思路与措施分析[J].新校园（旬刊），2016，11（8）：95-96.
[2]黄炜.中职计算机技能教学策略创新的实践研究[J].科教文汇（下旬刊），2014，8（8）：141.
[3]朱云霞，熊苏子，任华玲.提升中职技能高考计算机专业课实践教学实效性的具体措施[J].电脑迷，2018，115（12）：129.
[4]王娜.中职计算机技能教学创新的思考与实践分析[J]. 考试周刊，2016，30（41）：109.
[5]牛永良.论中职计算机教学中如何培养学生的操作技能[J].课程教育研究，2016，26（9）：132.
[6]李锦云.提高中职院校计算机教学成效的措施[J].科学中国人，2017，20（76）：374.
[7]冒培培.中职学校计算机技能课多元教学方法的现状调查：以如东一职为例[J].电脑知识与技术，2013，15（6）：1393-1394.
[8]周正震.试论中职计算机教学的现状及改进措施[J].科技展望，2016，26（27）：25-27.
编辑 马燕萍
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