高等职业艺术学院学生心理危机干预研究
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作者:黎菀郦
[摘 要] 基于对高等职业艺术学院学生心理危机干预的研究，首先阐述高等职业艺术学院学生心理特点以及传统心理健康教育方式，然后分析为什么社会因素、学生因素是影响高等职业艺术学院学生产生心理危机的主要原因，最后针对高等职业艺术学院学生心理危机干预，给出构建心理健康教学体系、开展不同教育活动、加强预防性准备工作等有效措施。
[关 键 词] 高等职业;艺术学院;学生;心理危机干预
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0206-02
如今高等职业院校的大学生面临着较大的压力，不仅面临学业压力，还面临未来的就业压力。如果没有对大学生的心理压力进行及时的开导，将会产生较为严重的心理危机。高等职业艺术学院的学生相较于其他院校学生存在不同，因此，针对艺术学院学生的心理危机，需要制定出更加适合的心理危机干预方式，这样才能保证大学生的心理健康，为大学生未来更好地发展提供保障。本文将针对高等职业艺术学院学生心理危机干预措施等内容进行相应阐述。
一、高等职业艺术学院学生基本概述
（一）学生心理特点
高等职业艺术学院大学生存在一定特殊性，因为在高等职业艺术学院当中，校园艺术氛围以及学科特点等会对学生产生一定影响，这也使高等职业艺术学院大学生的心理存在一定不同。高等职业艺术学院大学生给人的普遍印象是家境殷实、性格开朗，并且更加崇尚艺术[1]。同时，高等职业艺术学院大学生在未来就业中的就业压力相较于普通大学生而言会更加轻松。从目前高等职业艺术学院发展中不难看出，艺术类大学生的心理问题正在逐年提升，如情绪化严重、个人主义较强、集体意识较为淡薄、更加注重专业技术，对文化学科的学习造成忽视，除此之外，实用主义等不良风气与思想对高等职业艺术学院大学生的心理健康造成影响。如果没有针对高等职业艺术学院大学生的心理问题展开有效的疏导，那么不仅对大学生未来发展产生影响，而且大学生正确价值观的树立将会受到制约。
（二）传统心理健康教育方式
在传统高等职业艺术学院大学生的心理健康教育中，通常是采用“灭火式”教育方式，针对有障碍性心理的对象，给予相应的干预以及治疗。该种方式可以在短期内对小范围大学生的心理障碍起到积极作用。但是，将其应用在大范围的高等职业艺术学院当中，大学生的心理危机问题无法得到有效解决。因为高等职业艺术学院大学生有着较强的表演性，通常情况下喜欢将问题存放于心中并且不会显示出异常的举动。如果仍然采用传统心理危机干预方式将会对高等职业艺术学院大学生的健康成长造成影响。
二、影响高等职业艺术学院学生产生心理危机的主要因素
（一）社会因素
高等职业艺术学院大学生是社会的重要组成部分，在如今社会快速发展背景下，无论是高等职业艺术学院的發展，还是学生的发展都会受到一定的影响与冲击。近几年，我国高等职业艺术学院的招生数量正在不断增加，但是已经有越来越多的学生能够考上本科院校，职业院校成为最低档次的选择。在许多学生乃至家长与教师的心中，认为高等职业艺术学院没有得到国家的重视与关注。因此，许多高等职业艺术学院大学生认为自身相较于本科院校的学生而言缺乏优势，社会市场中更加注重本科院校学生，高等职业艺术学院的人才不会受到关注与重视[2]。因此，学生对自身未来的发展与工作失去信心，从而找不到学习的动力与方向，进而在心中产生浮躁与焦虑的情绪。
（二）学生因素
高等职业艺术学院课堂教学方式与高中教学方式存在很大不同。大学课堂通常情况下教师的授课速度相对较快，学生与教师之间很少进行交流与沟通，并且教师在下课之后会回到办公室，不会经常与学生交往，而且教师并不会布置课后作业，需要学生自主进行知识的学习，对自身的学习做好规划与设计。但是，高等职业艺术学院学生，自制力相对较差并且自主学习能力有待提升[3]。学生在课堂当中无法跟上教师的讲课进度，那么久而久之将会产生厌烦心理、情绪消极等对自身的学业情况以及学习成绩等不关注，不重视。这一情况的产生使学生的挂科率提升，最终引发一系列心理问题。
三、高等职业艺术学院学生心理危机干预的有效措施
（一）构建心理健康教学体系
针对高等职业艺术学院学生的心理危机问题可以采用构建心理健康教学体系的方式，对学生进行有效的教育，通过该种方式对学生的心理危机进行干预。在构建心理健康教学体系时，具体可以从以下几点展开。
1.制定教学目标
在秋季新生入学前考试中或学院单招考试科目中，增加心理测试知识问答环节，根据考生的回答判断心理动态，提前了解各个专业学生的心理特性。另外，针对高等职业艺术学院学生的心理危机干预工作需要保证心理健康教育能够面对全体学生。将促进学生心理健康发展、完善学生人格等作为高等职业艺术学院心理健康教育的目标，通过教学目标的明确，可以不断提升高等职业艺术学院学生的心理素质与心理品质。
2.教学内容设置
高等职业艺术学院可以结合实际情况将心理健康教育作为必修课程，同时教育内容需要符合艺术生特点。从学生成长阶段面临的问题入手，如学生日常生活当中的交际问题、情绪问题以及时间管理问题等，保证心理健康教育内容的全面性与多样性，这样才能保证心理健康教育课程能够对学生产生积极作用与影响[4]。 3.明确教学方式
在对高等职业艺术学院学生进行心理健康教育时，需要保证教学方式的浸润性与灵活性，让学生在课堂当中占据主体地位。比如，可以开展感恩课堂等体验式课堂，通过体验式课堂能够让学生产生心理共鸣。
（二）开展不同的教育活动
为更好解决高等职业艺术学院学生的心理危机问题可以在校园中开展不同的心理健康教育活动。在开展教育活动时，具体可以从以下几点展开。
1.以学生发展为核心开展专项心理教育活动
通俗来讲就是需要结合高等职业艺术学院学生学习特点以及心理特点等对心理健康教育活动进行创新与完善，开展更具特色教育活动。比如，在高等职业艺术学院中积极组织学生开展心理健康教育知识竞赛活动，进行演讲与讲座，让学生对自身能够有正确的认识。在每年的秋季针对新生入学可以开展以协调人际关系为主的班级辅导活动。
2.将心理健康教育渗透到高等职业艺术学院的各项活动中
高等职业艺术学院在进行艺术实践以及专业实习活动时，有自身的优势。所以，将心理健康教育积极主动融入高等职业艺术学院的各项活动当中可以在很大程度上调动学生的学习积极性，促使心理健康教育知识能够在潜移默化中对学生产生影响。比如，在高等职业艺术学院当中开展心理健康摄影大赛等，采用该种方式对学生的心理危机进行干预，从而达到良好的教育效果。
（三）加强预防性准备工作
为最大限度地避免高等职业艺术学院学生产生严重的心理危机，需要做好大学社工心理危机的预防工作。在展开预防性工作时，具体可以从以下几点展开。
1.构建危机预防行政问责机制
高等职业艺术学院学生心理危机预防是一项较为复杂且系统的工作[5]。为保证心理危机干预工作的顺利展开需要在高等职业艺術学院当中采取行政问责机制，针对大学生心理干预工作需要构建专门的心理干预部门，该部门中各个工作人员需要及时明确自身的责任与工作，这样可以保证大学生心理健康等各项工作顺利展开。每一位工作人员都可以在自身岗位中及时完成各项工作。这样也可以保证在未来如果学生的心理方面存在严重问题，那么可以及时追究到相应的责任人，避免推诿问题的产生。高等职业艺术学院将心理危机预防责任与工作层层落实，如果在大学生心理干预工作中某一位工作人员表现良好，那么要及时给予奖励，这样可以促使其他工作人员意识到自身工作的重要性，端正工作态度，为大学生的心理健康工作提供帮助。
2.构建心理危机预警系统
在心理危机预警系统的构建当中，可以从以下几点进行：（1）及时发现心理危机预警对象[6]。心理危机预警对象通常情况下主要是指心理危机易感人群、正在遭遇心理危机的个体。做好心理建档工作，对每一位大学生进行心理量表测评，如果从测评结果中发现问题，那么需要及时与该名学生进行约谈与沟通。（2）针对心理建档范围需要不断扩大，在许多高等职业艺术学院的心理建档工作中，更加注重大一新生的建档，但是实际上毕业生面临就业问题、感情问题以及经济问题等更需要及时进行干预。因此，针对毕业生需要进行二次建档，更需要注重此类学生的心理问题。针对日常班级生活中，较为孤僻的学生或者焦虑的学生，需要及时进行引导与帮助。（3）完善心理预警系统。针对高等职业艺术学院学生的心理危机需要对心理预警系统进行不断完善，保证学院中的全体师生、辅导员等都能积极主动参与大学生的心理危机干预。
综上所述，高等职业艺术学院学生的心理特点相较于普通高等职业学院的学生而言存在一定特殊性。因此，针对高等职业艺术学院学生的心理危机需要制定符合艺术生的干预方式，这样才能保证对症下药，保证高等职业艺术学院学生的心理健康。
参考文献：
[1]刘秀兰.民族地区高职院校建立学生心理危机防范机制初探[J].青海教育，2018（9）：51.
[2]黄伟君，廖威.高职学生心理弹性与心理危机的关系研究：以广西职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2018（3）：67-69.
[3]李爽，徐睿.基于传统批判视角的公安院校大学生心理危机干预策略再思考[J].上海公安高等专科学校学报，2017，27（6）：58-65.
[4]王闪闪，梁晓丹，刘成银.《中华人民共和国精神卫生法》背景下工学结合专班学生的心理危机干预工作研究：以昆山登云科技职业学院为例[J].中国市场，2016（49）：227，238.
[5]闵琰.高职院校学生心理危机对策研究：以无锡工艺职业技术学院为例[J].劳动保障世界，2016（6）：42.
[6]靳书刚，许昭宾，张苗红，等.高校教师在大学生心理危机干预中的思想伦理困境：基于心理动力学理论的分析[J].河北北方学院学报（社会科学版），2016，32（1）：68-72.
编辑 赵瑞峰
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