强化高职教育类专业学生艺术素养的有效策略
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作者:桂雅丽
【摘要】本文以北海职业学院为例，分析高职教育类专业学生艺术素养现状，提出强化高职教育类专业学生艺术素养的有效策略。
【关键词】高职;教育类专业;艺术素养;策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
引言
艺术素养是高职教育类专业学生必须具备的一种基本素质，它对培养学生的创新精神、提高实践能力、塑造健全人格都有极其重要的作用，高职教育类专业学生的艺术素养高低直接影响学前儿童和中小学生审美情感、抽象思维、健全人格等多方面发展，对强化当代高职教育类专业学生艺术素养有着十分重要的意义，如何进行有效的强化策略是本文的核心内容。
一、高职教育类专业学生的艺术素养现状
近年来，各高职院校通过以艺术教育为抓手推进素质教育。以北海职业学院高职教育类专业为例，不管是艺术课程设置、校园艺术活动、艺术兴趣培训、校外实践活动等都进步明显，学生艺术素养的提升整体看来效果不错，但调查分析仍存在一些问题。
（一）學生艺术素养起点低，发展参差不齐
我院是广西区内的一所高职院校，绝大部分学生来自于中小城市、乡镇农村，在入学前，未接受过系统的艺术培训，学生艺术素养普遍偏低。我院专门为教育类专业学生设置了声乐、钢琴、舞蹈、乐理、视唱、绘画、手工、奥尔夫音乐等艺术课程，多于一般的非艺术专业，但对于艺术素养基础薄弱，还未建立艺术兴趣的学生来说收效有限，加上高职院校以学生就职能力为中心，艺术课程时间少，大部分学生刚产生艺术萌芽，就失去专业艺术教师的指引，少部分有艺术基础的学生，成为艺术活动的常客，一直占据着各种提升艺术素养渠道的资源，使得强者越强，弱者越发无兴趣。
（二）教师和学生对艺术素养认识不足
艺术教育是学生美育、素质教育的重要组成部分，但大部分教师和学生对艺术教育、艺术素养的认识不足，还是传统的理解为艺术教育就是单纯的提高某种艺术技巧和能力，教师认为培养艺术素养是艺术老师的事，学生认为参与艺术活动是艺术特长生的事，大家普遍都低估了艺术素养更为深层次的意义，即感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。大多数艺术课堂还采用“填鸭式”的教学模式，过多的追求理论知识和技巧性的掌握，忽视了教育类专业学生艺术素养学习的本质，也直接或间接的造成了学生对艺术素养的认识偏差。
（三）学校对学生艺术素养的培养存在弊端
艺术素养的培养是长期的过程，我院在对学生艺术素养的培养上进行了多方面的努力，但因师资、建设、投入、理念等方面的原因仍存在不少弊端。如学院举办的社团中艺术类的实践活动由于号召力、专业性等因素， 学生参与的比例很少;一些艺术课程也因为内容和时间安排较少， 并没有发挥艺术教育课程应有的作用;艺术活动以艺术技能竞赛为主，参与艺术竞赛的学生名单始终固定;校内外艺术成果止步于获奖成绩，没有进一步挖掘、延伸;校园文化建设缺少艺术引领和宣传教育。
二、强化高职教育类专业学生艺术素养的有效策略
强化高职教育类专业学生艺术素养的有效策略是对学生艺术素养现状的思考，主要从学生、教师、学校三个角度进行分析强化。
（一）转变学生对艺术素养的认识偏差
对艺术素养的认识因人而异，关键在于学生对艺术素养的目的和意义的认识，高职教育类专业学生是需要具备一定艺术知识和技能水平的，但更重要的是感受美、表现美的能力，而非专业的、常年累月的艺术技能，具备不错地审美艺术素养能让学生在以后的教育岗位上表现美、创造美，将“真、善、美”进行传递，达到艺术培养目的。只有认清艺术素养培养的真正意义，才能增强学生对艺术的兴趣，增强学生主动性，这都需要学校、教师在课内课外的教育引领。
（二）以身为师加强教师艺术教育水平
教师是学生的学习榜样，教育类专业更甚，他们会学习教师的教学方式方法，教师对艺术素养的理解认识，对感受美、表现美、创造美等种种美的认识和展现，直接影响着学生的艺术素养的培养，所以说艺术教育并非艺术专业课教师的任务，而是全体教师该做的事。首先教师要加强自身的艺术素养，增强审美能力;其次是在表现美的能力上下功夫，表现美的方法有很多，语言、文字、色彩、图片、视频、音乐、肢体语言、模型、想象等等，如枯燥的文字可以用动态图的方式;简单的旋律可以用多声部、打击乐来展现;讲故事可以情境结合，利用想象力制造美的空间;最后是创造美的能力，虽然并不简单，但可以尝试着在原有基础上增色或是多种事物融合，这些新尝试对学生来说都是最深刻的艺术教育。
（三）充分挖掘艺术成果背后的艺术价值
每年高职院校举办和参与的各类艺术活动层出不穷，产生的艺术作品应接不暇，我院教育专业学生是这些活动和作品的主要参与者。每个优秀的艺术作品背后都是发现美、展现美、创造美的过程，但往往大部分学生记住了艺术作品的名次，只有少部分学生留下了创作经验，这与学校对艺术价值的挖掘不充分有很大关系，学生如果知道优秀艺术成果的创作始终，可以快速提高学生艺术素养层次，对学生表现和创造艺术之美的能力有很大的促进作用。高校投入了大量人力、物力、财力在艺术作品创作后，仍需要投入部分精力在艺术成果的挖掘、整理、延伸上，就好比在学校修建了艺术长廊，却不宣传，由学生自己欣赏，结果长时间过去了仍有很多学生不清楚学校有艺术长廊，为什么要建艺术长廊，最后花心思总结提炼，将成果部分共享，必然是艺术教育的点睛之笔，也是在花样百出的艺术教育途径中的良心之笔。
三、结束语
高等职业学院教育类专业学生因其专业的特殊性，在强化学生的艺术素养方面也有其独特之处，本文针对学生在艺术素养方面的现状，提出强化措施，希望能给予教育工作者以借鉴。提升高校学生的艺术素养是提高学生综合能力素质的重要组成部分，是完成国家教育大目标的重要步骤，提高艺术素养的任务任重而道远，还需要广大教育工作者共同努力。
参考文献
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[4]李妍.艺术素养在高职美术教学中的培养策略分析 [J].宿州教育学院学报，2017.
作者简介：桂雅丽，女，汉族，湖南，北海职业学院教育系教师，助教，本科，研究方向：音乐教育。
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