中职学生语文阅读与欣赏能力的提升思索
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作者:王冬香
[摘 要] 在当今信息膨胀的时代，学生获取知识的方式有很多种。其中，学会阅读并欣赏是一个非常好的学习和再创造的过程。美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。通过阅读可以反省自我，提升自我，使自己成为更有修养的人。就语文阅读与欣赏的重要性以及如何提升此能力进行探讨。第一部分主要是语文阅读的重要性，从各个角度分析重视阅读的益处;第二部分探讨语文欣赏能力;第三部分主要是对语文阅读和欣赏能力不足的原因进行分析;第四部分探究如何提升阅读和欣赏能力。
[关 键 词] 中职学生;语文;重要性
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0148-02
阅读是一种终身受用的技能，为学生的全面发展奠定了基础。教育家朱永新说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”然而就目前中职学生的阅读情况来看，大多数的学生都存在或多或少的问题。例如：阅读量不足;阅读大都是囫囵吞枣，没有深入探究;只注重情节，没有任何阅读感受。大多数学生的阅读能力较弱，导致他们的欣赏能力不足。而且很多学生并没有意识到语文阅读和欣赏能力的重要性，也不知道如何培养和提升该能力。因此，教师应该重视课堂上阅读的重要性，要引导学生进行自主阅读，并培养学生的运用能力，学会欣赏，提升自我。
一、语文阅读的重要性
（一）丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域
站在学生的角度来说，博览群书，尤其是经典名著，才能更好地完善他們的人格，更好地全面发展，有更丰富的人生底蕴，走上更完美的人生之路。通过阅读，感悟作品主旨，积累语言素材;通过阅读，思索作品思路，可以有效锻炼自己的逻辑思维，使写作语言条理清晰;通过阅读，接触不同的文化知识，了解不同的文化背景，扩大自身的知识面。学生读《红楼梦》，能够接触到大量的诗词，还有曲，可以对中华优秀传统文化有更深刻的了解;而且书中的语言文字都有其独特的含义，对学生的写作能力有很好的提升作用;同时，还能够从书中学到一些为人处世的道理，如作者在书中用来批宝玉的词：“纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状！”
（二）丰富学生想象，增进思考和善于应变的能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉”。学生在阅读的过程中，要能够体会到文本中的具体意象，依靠想象力，把文字转化成一幅幅的画。在想象的世界中，人的思考速度会比现实中快，这也在一定程度上让学生在遇到事的时候能够反应得更快。画面更加有助于记忆和思辨。比如说，学生读《西游记》，书中描写孙悟空三打白骨精的时候，运用大量的动作描写、神态描写和语言描写来体现出孙悟空的武断、唐三藏的善良和单纯以及白骨精的狡猾。学生读这部分的时候能够运用想象力想象这一场景，体会其中激烈的矛盾，能够更深刻地体味和理解作者的意图。与此同时，学生还能够学会思考矛盾的原因以及解决方法，从中反思自己的人生态度和观点。
二、语文中的欣赏
（一）欣赏的定义以及出处
欣赏，意思是指领略观赏，也指认为好和喜欢。晋陶潜《移居》诗之二中讲到：“奇文共欣赏，疑义相与析”。明蒋一葵《长安客话·碧云寺》说道：“金卿干头，泃沫水面，投以胡饼，唼咂有声。今上临观，亦为欣赏”。
（二）欣赏能力的重要性
首先，想要具备语文欣赏能力，就必须要有足够的文学储备。读者进入欣赏领域之前，对欣赏对象——文本，有着充分的选择自由。这种选择既决定于接受主体的世界观和人生修养，也取决于接受主体的审美情趣、文化积淀和审美能力。学生在选择的过程其实就是修炼欣赏能力的过程。通过接触不同的文本，获取不同种类的知识，学会区分不同的文学类别，从而提高文学欣赏能力。同时，文学欣赏不仅仅是中国本土文学，还有国外优秀作品，学生可以从中了解不同的写作手法和创作视角，创新性地去欣赏文学作品。
其次，欣赏过程中，学生极易同文学作品的某一方面产生情感反应，最常见的是共鸣和进化，这是文学欣赏高潮来临的重要标志。共鸣有两种，一种是欣赏作品时读者与作者的思想感情相互沟通，交流融汇;另一种是欣赏同一部作品时，不同的读者产生的心理趋同;而进化是共鸣的进一步发展。学生在产生共鸣和进化时，会更加容易去理解作者的写作意图，从而能够更深刻更具体地欣赏作品。
三、中职学生阅读和欣赏能力不足的原因
（一）影响中职学生提高阅读能力的原因
首先，社会对职校生有认识偏差。长期以来，人们把中等职业学校看成是“三差生”的“集中营”，中职学生自尊心和学习的积极性受到了较大的挫伤。这也就间接造成一部分中职学生不愿意努力学习并且对学习尤其是语文学习不感兴趣或者反感，而且他们也会在这个过程中失去语文学习和阅读的兴趣。
其次，中职学校生源“量”减“质”降。语文教学水平下降。近些年来，高等教育呈现大众化趋势，普通高中也在不断扩招，而中职教育自身具有发展局限，导致许多中等职业学校不得不降低录取分数，甚至出现无条件录取的情况，生源质量下降。这也是为什么职校学生普遍文化基础薄弱且学习自觉性差的原因。而语文课作为最主要的必修课之一，课堂教学开展是很困难的，课堂纪律乱，语文阅读形式化，语文成绩越来越差。此外，职业学校是以培育适应就业岗位，提升职业能力为目的的职业教育，所以他们忽视了文化知识方面的学习而注重专业教育。这不仅对语文的阅读教学造成一定影响，还妨碍了学生对其他专业知识的进一步消化与理解。这也就造成忽视语文学习的中职学生的职业素养根基不稳，进而影响他们的职业规划和职业生涯。 最后，中职学校的语文教学过于死板，没有与时俱进，缺乏可操作性的指导。在当今科技迅速发展的现代信息化社会，学生获取知识的渠道越来越宽泛，但是中等职业学校的阅读教学还是传统的模式。久而久之，教师不知道如何教学，学生听不进去，“应付学习，胡学乱蒙，考试抄袭，学不致用”成为中职学校语文课堂的旋律。长久以来，学生认为学习语文费时费力且见效太慢，还不如把有限的时间花在专业课上。
（二）中职学生欣赏能力的缺失的原因
首先是学生阅读的经典作品少，审美能力低。想要欣赏文学作品，则欣赏者应该具备一定的条件才能够体会到作品的思想内涵。这些条件中包括艺术、文化、政治修养等，这些都直接影响学生欣赏文学作品的成果。“如果你想得到艺术享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人”，文学欣赏也是如此。那么这就要求学生去阅读大量的优秀作品，体会感悟其中的思想内涵和道理，从而学会欣赏文学作品。然而，真正能够静下心来认认真真读书的人少之又少，能够真正看懂书的人就更少了。
其次是社会因素。目前，我们的教育普遍忽视了审美教育，导致学生的文学欣赏水平偏低。中职学校注重职业教育，注重专业学习，学生自身也不重视自己的欣赏能力提升，久而久之，审美教育就不存在于他们的教育体系当中。此外，在这个快速发展的时代，人们追求商业利益，文学作品的质量不断下降，功利主义和享乐主义充斥着社会，这也就导致文学欣赏处于“放养”状态。而且，在中职学生中，粗糙、思想低劣的文学作品泛滥，导致文学作品市场鱼龙混杂，对学术造成了恶劣的影响，对学生的发展不利。文學作品质量低下，学生不愿意接触文学作品，导致学生的欣赏水平没有得到发展和培养。
最后是教师教学的片面性，忽视听、说、读、写，忽视了学生的主体地位。教师在课堂上自说自演，忽视了学生作为接受者的重要性，这往往变成了教师的一言堂。学生作为主导者，毫无存在感。学生的任务就是死记硬背，很少有机会表达自己对句子或者段落的想法，这就导致学生对文学的欣赏能力偏低并且学生不知道如何正确欣赏文学作品。
四、培养和提升学生语文阅读和欣赏能力的方法
（一）注重文本中的“用词”
“鸟宿池边树，僧敲月下门”是贾岛在《题李凝幽居》这首诗中所写的一句话，至今大家对这句话中该用“敲”还是“推”有争议。当然，这也是欣赏文学文本的典型诗篇。所以在中职学校的语文课堂中，教师应该鼓励学生自己对文本中的一些用词有自己的想法，学会自主欣赏，以提高学生对文本“用词”的鉴赏能力。
例如，在阅读梁实秋的《雅舍》时，为了提高学生的文本欣赏能力，可以组织学生自主对文本宁晋县反复研读，对文本中的词语的运用进行鉴赏。如“火烧过的砖，常常用来做柱子，孤零零地砌起四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨嶙峋，单薄得可怜”，组织学生对“砖柱”“木头架子”“孤零零”“瘦骨嶙峋”“单薄”等词进行分析，谈谈自己对这句话表达意思的理解，与“雅舍”有什么关联，中心思想是什么。因此，在学生阅读的时候，教师要鼓励学生自主欣赏文学作品，对文本中的用词进行推敲，以此来提升学生的阅读欣赏能力。
（二）指导学生选择课外读物
对学生而言，好读书只是开头，读好书才是至关重要的。因此，教师要考虑各种因素为学生挑选读物。首先是符合社会需要的课外读物。社会需要是指反映社会主流价值观的要求。比如说，《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等经典名著。其次是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有人喜欢科幻小说，有人喜欢古典文学，有的喜欢法制文学。学生只有对读物感兴趣才会去主动阅读，积极去思考，才不会把读书当作一份“苦差”。最后是要选择符合学生阅读能力的课外读物。中职学生应该多看常规性的书，比如说，《古文观止》、鲁迅的《呐喊》、泰戈尔的《飞鸟集》、科普书《十万个为什么》等对课堂知识进行补充的书籍。
（三）掌握广博的文化知识
任何的文学作品都不是不可领悟感知的，了解了第一次世界大战期间青年文学家对战争的反感和对资本主义虚假文明的厌倦，就会对《达达杂志》上的“毫无意义”的作品产生同感;了解了二十世纪四十年代初超现实主义的创作风格，就不难理解六十年代以喜剧形式来表达生存的深刻悲观情绪的“黑色幽默小说”。所以说，掌握一定的文化背景知识对理解和欣赏文学作品有很大的益处。
想要提升语文阅读和欣赏能力，仅仅从表面上来阅读文学作品是无用处的。学生要从各个方面研究探索文学作品的背后的故事，从中获取欣赏的灵感，提升自身语文阅读与欣赏的能力。
参考文献：
[1]王晶.多角度培养学生语文阅读鉴赏能力[J].现代职业教育，2016（9）.
[2]朱冉冉.中职技工学校语文阅读教学现状及对策研究[D].南京：南京师范大学，2014.
编辑 武生智
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