教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
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摘 要：农村留守儿童来在学习和做家庭作业等方面存在一定问题，如果教师不能有效改善各项问题，不仅影响农村留守儿童学习兴趣，对于农村小学综合教学质量也有很大的影响。基于此，教师就应干预农村留守儿童数学家庭作业，有效解决农村留守儿童在做数学家庭作业时遇到的问题，确保农村留守儿童数学家庭作业能够有效完成。本文从多个方面概述了教师干预农村留守儿童数学家庭作业完成情况的策略，以提高农村留守儿童日常学习效果。
关键词：教师干预;农村留守儿童;数学家庭作业
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）26-0064-02
引 言
受农村小学教学水平和生活情况等方面的影响，农村留守儿童在做数学家庭作业时经常会出现一些问题。这不仅影响农村留守儿童家庭作业的完成情况，对于学生数学知识学习能力和农村小学教学质量也有极大的影响[1]。基于此，教师应强化对农村留守儿童数学家庭作业的有效干预，提升农村留守儿童做数学家庭作业的兴趣，解决农村留守儿童做家庭作业时遇到的问题，确保农村留守儿童有效完成各类数学家庭作业。
一、積极改善教师教学观念
从农村留守儿童自身学习能力和心理素质等角度出发，我们了解到农村留守儿童在做数学家庭作业时经常会因为外在因素的干扰而出现一些问题，基于此，教师应改变固有的教学观念，确保农村留守儿童能够养成按时完成各科目家庭作业的习惯。一般来说，改变固有教学观念的目标主要表现在提高对农村留守儿童家庭监督力度上，这需要教师从以下两个方面入手。
第一，在向农村留守儿童布置数学家庭作业时，教师应保证考查的各项数学知识与学生的能力相符，确保学生对各项数学知识有所掌握，严格控制农村留守儿童自主做家庭作业的时间，继而促使农村留守儿童有效完成教师布置的数学家庭作业。当然在这一过程中教师还应保证家长了解自己的立场，可以通过视频或者电话等方式监督农村留守儿童做作业，避免农村留守儿童在做数学家庭作业时出现心不在焉的情况，从而提高的农村留守儿童数学家庭作业完成效率。
第二，教师在改善自身教学观念时，还应要求农村留守儿童从自身角度出发培养数学家庭作业完成习惯，确保农村留守儿童对做作业有足够的重视。对于没有认真未完成数学家庭作业的农村留守儿童来说，教师可以从农村留守儿童现实生活状况入手对其实施心理指导，确保农村留守儿童更好地掌握读书的重要性，深刻体会父母在外打工的不易，帮助农村留守儿童更加高效地完成数学家庭作业。
例如，在做有关《折线统计图》的家庭作业时，农村留守儿童出现兴趣不强和效率不高的问题，甚至有部分农村留守儿童认为学习没有太大的意义，直接影响了综合学习水平的提升和做作业的有效性。在这种条件下，教师就应改善传统教学观念，向农村留守儿童布置“城乡经济收入”折线统计图作业，使农村留守儿童了解走出农村的重要性，以提高农村留守儿童做作业的学习的兴趣和效率。
二、改变数学家庭作业的形式
为了保证农村留守儿童有足够的兴趣和动力来做数学家庭作业，教师必须保证数学家庭作业形式的合理性，尽可能地丰富数学家庭作业，避免农村留守儿童在做家庭作业时产生倦怠情绪，从而使农村留守儿童更加有效地完成教师布置的数学家庭作业。在改变数学家庭作业形式时，教师应遵循“弃多求精”“弃难求易”和“弃死求活”这几个原则。
对于“弃多求精”而言，教师应为农村留守儿童布置适量的数学家庭作业，并保证数学家庭作业能够表达数学重点知识，只有这样才能提高数学家庭作业的实际作用效果，避免因家庭作业数量过多而影响农村留守儿童做作业的兴趣和积极性。
对于“弃难求易”来说，由于农村留守儿童中潜藏大量学困生，这类农村留守儿童很难按照教师要求按时完成数学家庭作业。基于此，教师就应在考虑农村留守儿童实际学习兴趣和综合学习能力的条件下布置相对简单的数学家庭作业，避免农村留守儿童在自主做作业时产生问题。对于比较困难的数学习题来说，教师可以要求农村留守儿童在课堂上有效分析较为复杂的数学习题，确保农村留守儿童更加全面地掌握困难数学习题的解题方法。
对于“弃死求活”来说，教师应将常规书面数学家庭作业转化成实践家庭作业，确保农村留守儿童在各项生活实践中更好地掌握数学知识，逐步提高农村留守儿童做作业的兴趣，以推进农村留守儿童完成各类数学家庭作业[2]。
例如，在布置《100以内的加法和减法》的家庭作业时，为了巩固学生的计算能力，笔者会向农村留守儿童布置“100以内加减法”练习题，每一页一般都有三大板块，每一板块都设计20道计算题，也就是每一页都有60道计算题目。经过观察，笔者发现每一篇的计算题目都差不多，完全可以让学生三选一，完成其中一篇，这样既节省了时间又检测了学生的计算能力。当然在这一过程中，教师还可以要求农村留守儿童在一系列生活实践中做数学题，如35+20=？教师可以让学生先走35步，再走20步，一共走了多少步来进行习题计算，这不仅能够提高农村留守儿童做作业的效率，还能强健体魄，从而满足农村留守儿童的综合教学要求。
三、推动教师与学生之间的情感交流
与其他学生相比，农村留守儿童由于不在父母身边，其自身心理较为敏感。农村留守儿童综合学习能力和做作业的有效性往往会受到其自身敏感心理的影响。长此以往，其学习兴趣和做作业的效率必然会下降，其自身现有知识层面也会受到严重制约。基于此，教师就应多关心学生，强化与学生之间的情感交流力度，确保农村留守儿童有足够的信心和兴趣参与各科目学习和做家庭作业。 此外，加强与学生之间的交流力度，还能帮助教师在短时间内了解学生在做数学作业时出现的问题，从而按照农村留守儿童知识盲点对其展开有效辅导，逐步提高农村留守儿童对各项基础数学知识的掌握力度，这对于提升农村留守儿童数学作业完成效果和写作业的兴趣起到至关重要的作用。当然教师通过干预，还能提高农村留守儿童对日常生活的信心，克服农村留守儿童独自在家生活和学习过程中产生的不良情绪，在控制农村留守儿童各项不良情绪的基础上，推进农村留守儿童数学家庭作业更有效地完成。
例如，在做有关《混合计算》的家庭作业时，农村留守儿童由于是第一次接触这类复杂的数学计算题，所以在做作业时经常出现问题，直接影响其完成家庭作业的效率。基于此，教师应加强与农村留守儿童之间的沟通，并从多角度出发对展开有效辅导，强化农村留守儿童对“混合计算”中各项数学知识的掌握情况，然后要求农村留守儿童自主完成各类数学家庭作业，逐步激发农村留守儿童对数学知识的学习兴趣。
四、强化教师与家长之间的合作力度
农村留守儿童的家长处于常年外出打工的状态，导致农村留守儿童缺乏家长的监督，这对于农村留守儿童学习状况和日常生活水平等有很大的影响。如果不能缓解这种情况，农村留守儿童学习和做作业的兴趣必定会下降。为了改善这一现状，教师就应加强对农村留守儿童的干预力度，在帮助农村留守儿童日常生活的同时，更好地指导农村留守儿童做数学家庭作业。
当然在这一过程中，教师还应加强与家长之间的合作力度，教师可以通过电话或者一系列聊天软件与家长展开有效沟通，并要求在外打工的家长给予农村留守儿童一定关怀和鼓励，使学生在家长和教师双重鼓励下自主投入主动做家庭作业的氛围当中，继而促使农村留守儿童数学家庭作业有效完成。
例如，在做有关《年、月、日》的家庭作业时，农村留守儿童对于相应数学家庭作业的感悟力度不足。在这种条件下，教师就可以强化与家长之间的合作力度，引导学生打电话询问家长离家外出打工的时间，逐步强化农村留守儿童对《年、月、日》相关数学知识的掌握。而加强教师与家长之间的沟通，不仅能够使家长对农村留守儿童现有状况有所掌握，还能强化家长对学校教育工作的配合力度，确保农村留守儿童满怀兴趣地做各类数学家庭作业，这对于提高农村留守儿童数学家庭作业完成效率非常重要。
结 语
综上所述，农村留守儿童在做数学家庭作业时经常会出现一些问题，直接影响其做数学家庭作业的效率，难以满足我国教育行业对农村小学数学科目提出的教学要求。为了改善这一现状，教师应按照学生现有做作业的情况对其开展有效的干预，及时解决农村留守儿童在做数学家庭作业时出现的问题。这不仅能够保证农村留守儿童有效完成教师布置的数学家庭作业，而且能激发农村留守儿童对数学知识的学习兴趣。
[参考文献]
高达.农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及其策略[J].学周刊，2019（10）：86.
薛增风.利用微课提高农村小学留守儿童家庭作业效率[J].中小学电教，2014（06）：24-26.
基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“教师干预留守兒童数学家庭作业的实践研究”（课题编号：XC-c/2016/06）的研究成果。
作者简介：汪明峰（1974.12—），男，江苏泗阳人，本科学历，中小学高级教师，泗阳县小学数学学科带头人，县优质课教师，2015年被泗阳县政府表彰“优秀工作者”，县教育局表彰为“优秀教师”。
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