初中七年级学生英语阅读现状及成因分析

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　　摘 要 英语学习中素来有“得阅读理解者，得天下”的说法，英语阅读理解能力是评判学生英语水平高低的重要标准。七年级英语是学生系统性学习英语的重要阶段，对学生未来的英语水平高低有着重要的影响，在英语能力培养中，教师应当从英语阅读能力着手。本文对初中七年级学生英语阅读现状及形成原因进行分析。
　　关键词 七年级学生 英语阅读
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A
　　0前言
　　对于刚刚迈入初中阶段的七年级学生来说，英语阅读能力的提升至关重要，英语教学者就此已经达成共识，并不断以此方向进行英语教学改革，但大体来看，七年级学生的英语阅读现状仍令人担忧。
　　1英语阅读教学中学生的主体地位被忽视
　　长期以来，不单单是七年级的英语阅读教育将学生主体地位忽视，整个初中阶段乃至在学生的整个学校英语学习生涯中，都不注重学生主体地位的让渡与坚持，教师掌握着英语教学的整体推进方向，这种现象产生的原因有两种，一种是基于七年级学生的自身特点，一种是大环境下的英语教学理念。七年级学生刚刚完成小学与中学的过渡，对中学学校环境与教师教学方式还存在着一定的陌生与不习惯，而英语学科的学习本身与其他学科相比就较为困难，致使学生在英语阅读这一艰难学习中尚未找到适合自身的学习方式，在课堂上便只能跟随老师的思路进行英语阅读课堂学习。目前我国的中学英语阅读教学的普遍模式就是主动性的教师教授、被动性的学生吸收，学生英语知识的学习过程就是一定理论知识在教师与学生之间发生单向简单搬移，并不存在着师生双向反馈的过程。
　　在七年级学生的英语阅读教学中教师应当转变固有教育思维与模式，首先应自行让渡教学主体地位，从学生兴趣出发，帮助七年级学生尽快找到合适的英语阅读学习方式，平等地对待学生，提高学生英语阅读自主学习的积极性与能力。
　　2学生词汇量相对较少，且猜词能力较弱
　　七年级学生词汇量较少的原因可从两方面来说，一方面是学生的英语学习经验，一方面是学生自身的英语学习方法。七年级学生接触英语学科的时间与语文、数学等科目相比相对较短，依照教育部的学习要求，大多数学生真正系统接触英语的时间是3年级，对英语词汇的积累在时间上还没有产生质变的较大可能性。从学生自身因素来说，有些学生在进行英语学习时没有养成词汇分类记忆与积累的学习习惯，只会以死记硬背的方式照着课本上的词汇进行机械式记忆，不仅会导致记忆效果不佳，还将英语词汇意思固化于课本之上，这会为英语文章阅读带来思维上的局限性。
　　推词能力是英语学习的一种重要能力，在进行英语阅读时，总会出現课标要求下的一定量的超纲词汇，这时便可利用推导词汇意思的方式，得到词汇的情感色彩与指向事物，就英语阅读来说，只要知道一个词汇的情感与指向便可完成一篇文章或一段话的阅读要求。七年级学生推导词汇意思能力较弱，主要是受学生不正确英语阅读方式的影响。当学生在英语阅读时碰到自己不认识的词语，一些学生是将其放置不管，一些学生是马上利用英语字典进行意思查阅，长此以往，便会形成英语阅读的固定方式，进而使得学生推导词汇能力得不到提高。如“I don’t believe you， because you cheated me.”尽管在这句话中，七年级学生可能不认识believe这个单词，但是可利用because与cheat这两个单词推导得出believe的意思应该为“相信”。在日常的英语阅读教学中，教师应该培养学生依据语法、上下文意思、逻辑关系、经验等来推导得出单词的意思，让学生的英语阅读能力更上一层楼。
　　3缺少英语阅读技巧
　　在进行英语阅读时，有些学生习惯于逐字翻译、全文详读，结果将大量的时间浪费在一些不值得深入了解的怪词、生词上，有些学生会将阅读理解所针对的文章进行出声朗读，而朗读本身就是一种极耗时间的阅读方式，还有些学生在小学的学习生涯中养成指读的阅读方式，让眼睛与大脑自身的交流产生外在原因的阻碍，这些都是造成学生英语阅读效率低下的不良习惯原因。小学的英语文章就只是一些情景化的简单描述和对话，不需要运用归纳技巧、推理技巧等梳理文章大意、作者情感以及逻辑关系等，对于刚刚踏入中学英语学习阶段的中学生来说，其自身并没有这些阅读技巧的傍身，只处于英语阅读技巧培养的初始阶段。
　　4在学习英语时容易受到汉语思维的影响
　　英语与汉语的形成过程有着本质性的差别，进而导致二者的学习思维大相径庭，七年级学生大多都生活在汉语环境中，在英语阅读时，不能很好的转换语言思维，致使在意思、句式理解上存在着一些困难。英语是形合文字，有着严格的句式语法规则，更有一些不符合汉语表达思维的长难句，就汉语思维来讲就是将主、谓、宾等颠倒放置，当学生在阅读时遇到句子成分分离，便不能很好把握句子的真实意思，影响对整篇英语文章阅读的流畅性。就一般七年级学生而言，因其长期的生活环境是在国内，对英语文章中的文化背景具有生疏感，并不能理解文章中的一些习语、俚语等，使得其不能真正理解文章背后更深层次的意义。
　　如在七年级上 Computers一课的学习过程中，将陈述句与疑问句转换是其中的一个教学目标，如 I write my homework on the computer，就可改为 How do I write my homework on the computer？而后面的疑问就是一个部分倒装句，将副词放于主语的前面，而汉语中的疑问句通常都是以主语开头的。
　　5结语
　　总而言之，七年级教师应注重学生的阅读能力培养，从学生阅读现状与形成原因出发，科学制定阅读教学方式，逐渐提升学生的阅读能力，为学生将来的英语学习打下坚实的基础。
　　参考文献
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