《机械制图》在实践中的教学策略探索
来源:用户上传
作者:陈素花
摘 要：《机械制图》这门课程是工程界通用的语言，应用范围广，实用性强。对于中等职业学校的技工性人才，《机械制图》是必须掌握的专业理论知识。有很多职校生文化基础、学习习惯差，按照常规教学，往往造成学生对本专业不感兴趣。如果在教学中广泛联系实际生产，与其他专业紧密联系，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。达到《机械制图》的教学目的。
关键词：机械制图 实践教学 生产实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）05（a）-0240-02
中等职业学校《机械制图》的教学，是机械制造和机电一体化等专业的基础课，如果按照教室+黑板+多媒体+教案的方法进行教学，可能造成的后果是：学生所学内容只停留在图纸、黑板和试卷上，与实际应用脱节，与专业需求脱节，学生普遍缺乏实际操作技术，学生就业岗位适应能力差，严重制约个人和企业的发展，所以随着现代化工业的快速发展，《机械制图》教学改革，势在必行。通过从事《机械制图》教学经验，笔者总结出了：有效利用本专业现有资源，在机械制图教学中，实行理论+实践的教学模式，最大限度的培养学生们动手绘图能力，识图制作、识图检测能力。养成严谨工作、学习的态度。
1 从课程入门开始，引导学生树立理论联系实际的学习习惯
为了上好开学第一课，把绪论部分的教学改变为在校办工厂中进行，观摩零件生产过程，工厂师傅的操作过程，对用到制图操作的部分作为重点介绍，鼓励学生提出问题，做出耐心细致的解答。参观结束后，聘请老师傅讲解《机械制图》在机械加工中的应用，然后回归课堂讲解绪论的主要内容。良好的开端是成功的一半，布置并验收学生参观后的体会和对《机械制图》这门课的认识，激发学生对本门课程的好奇心，了解学习本门课程的目的和任务，认知学习方法，端正学习态度。了解本门课的基本内容，应该准备的学习用品和画图工具
2 充分利用学校现有资源，使部分课堂走进实习车间
职业教育的特色是培养学生的实践操作能力，尤其是面向就业的学生，注重实践，淡化理论，注重基础，避免照本宣科。在机械制图基础部分的教学，就采用了在生产线上的练习，代替单纯在图纸上的练习，同学们在熟练掌握了画图工具的使用和图线画法的基础上，主动和钳工实习车间的老师联系，承担了一批图样划线的任务，同学们对进入车间实际操作都感到好奇，比在纸上练习重视了很多。先带领学生弄清楚《样板》的图样，确定画图的基准，按照图样的尺寸要求，用划针在铁板上进行划线操作，在工作的过程中，同学们有不懂的就问，因为在铁板上操作，图线划错了不像在图纸上容易修改，所以同学们格外的小心谨慎，拿不准的弄清楚了才划线。本次教学的效果非常好，虽然钳工的划线与制图的划线有一定的区别，但达到了把课本的知识灵活运用的目的，提升了学生学习机械制图的信心，认识到理论知识与实践相结合的重要性，本次教学是在学生学习了机械制图第一章的基础上进行的。小到划规、钢直尺、划针的使用，大到材料的合理使用，基准线的确立，都离不开办事踏实、规格严谨的工作态度，彰显了机械制图这门课程的实用性，为今后机械制图的教学打开了良好的开端。
3 教学中，重视以能力为本，突出学生实践能力的教学
《机械制图》作为钳工、电焊、汽修、车工专业的专业理论课，教学的主要目标是培养毕业生满足社会的实际需要，在引导学生掌握扎实的理论基础知识的基础上，培养他们知识应用能力，把实际能力作为重点，提高中职学生的技能水平。我校焊工车间要制作一批展板，得到这个消息后，马上和后勤的领导取得了联系，主动要求由正在学习制图的电焊班的同学承担展板的设计任务，并得到了領导的大力支持。同学们得到这个消息后，都踊跃报名参加。在班内征集设计图纸，从上交的图样中优中选优，同学们不厌其烦的反复修改，放弃课下休息的时间。最后把一张自我感觉满意的图纸上交给学校，并被学校采纳，并得到了领导的高度赞扬，当同学们拿着自己设计的图纸焊接展板是，格外的认真。这次实践活动不仅为学校节约了资金，更重要的意义在于《机械制图》是工科学生必备的专业理论基础，对于中职学生，不仅会操作，而且还要有坚实的理论基础，做一名理论指导实践的技工人才，教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》中对“双高计划”作出部署，意见提出，坚持工学结合、知行合一，加强学生认知能力、合作能力创新能力和职业能力培养。
4 加强实践性教学内容，以满足企业技能型人才的需求
培养职校学生以动手能力为重点，在《机械制图》教学中，充实新知识，突出动手操作能力的训练，其中绘制图样、识图、绘图都需要专业技能训练，在教学过程中，理论与实际相结合的教学方法才是比较科学的，让学生边学专业知识，边进行实践训练，帮助学生完全掌握所学知识，调动学生学习兴趣，为社会培养实用性人才。在讲授公差与测量这部分过程中，主动和车间实习车间的老师取得联系，正赶上车工车间正在加工一批工件，车工班的学生们边学习课本知识边对以生产出的工件进行检测，即巩固了课堂学的内容，又达到了即学即用的目的，我们职业学校的教学，与普通教育的教学有很大的区别，更加灵活，围绕学生掌握技能为中心展开。对课堂+实践的教学发现，要把握好教学的度，过分强调实践，会造成学生轻视理论的学习，认为很多理论知识没有用，毕竟实践条件不能满足理论教学的需求，所以要教育学生只有学好理论知识，才能满足社会的需求，我们在教学中的实践，主要是让同学们认识到理论知识的重要性。
5 提高学生的认知能力，通过参加《机械制图》竞赛，进一步调动学生学习的积极性
增强学生就业的实力。从钳工、焊工、汽修组建机械制图与手工绘图竞赛中挑选10名同学，组建技能小组，制定具体的训练计划，利用每天的课余时间，进行辅导，这个过程主要分为以下三个阶段：第一阶段：（1）准备好画图工具（铅笔采用2B和HB两种，保证线条清楚，粗细着色均匀）。（2）所用图纸表面不能太光滑，也不能太粗糙，太粗糙不易擦干净，太光滑铅笔划线不清楚。（3）熟练掌握如何选用图纸，画标题栏和图框线。（4）请上届参见竞赛的同学介绍经验。第二阶段：（1）熟练掌握课本基础知识。（2）通过做—讲—练—纠错—反复—实—总结—反思—强化训练—加强难度训练。（3）达到建立清晰的空间想象能力，提高作图的速度和准确率，模拟考试3次，对每一名同学的成绩进行质量分析，制定量身制作的学习计划，不断提高制图、识图能力。第三阶段：培养学生实物和图形的相互转化能力，对照图形构思模型，对照实物绘制图形，这个培养过程是由简单到复杂，逐渐增加难度，进一步提高学生快速想象，快速回放能力，掌握过硬的绘图和识图能力，提高结合的机械制图能力。通过参加竞赛，不仅要取得优异的成绩，最重要的是锻炼了学生自主学习的本领。
总之，教无定法，只要切合学生的实际情况的教学方法，就是好的教学方法，教学的目的是让学生跟随教师主动的学习，学会理论联系实际，发现问题，在学习中带着问题去探究，能够独立的或在教师的帮助下去解决问题，在《机械制图》这门课程的教学中，融入实践教学的方法，让职业学校的学生体会到，学习就是指导实际应用，不是去搞理论研究，是掌握专业技能，提高劳动者的综合素质，将来为社会生产实践服务。
参考文献
[1] 刘玲娣，刘德力.机械制图[M].北京：化学工业出版社，2009.
[2] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发〔2019〕4号.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15022029.htm
