高中政治活动型课程教学实践分析

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　　摘 要：高中新课标改革，提出了要推动活动型课程的运用的要求。在实际教学活动中，如何選择活动型课程的内容，运用什么样的形式，直接影响了活动型课程的效果。文章对活动型课程的内容和形式选择提出了建议，根据课程内容和教学需求分为引入式和体验式活动，并结合实际教学案例进行分析。
　　关键词：高中政治;活动型课程;教学实践;核心素养
　　中图分类号：G633.2      文章编号：2095-624X（2019）18-0023-01
　　《普通高中思想政治课程标准（2017版）》要求“构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程”，同时指出要实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。高中学生仍然处于三观构建的阶段，一些争议问题中各方都有合理性的情况，将会对学生造成一个较大的困扰。在传统的政治教学中，教师会倾向于选择争议较少的主题，既能够保证把握好政治课的思想方向，也节省时间，但是却缺乏思考讨论的空间，难以解答学生的困扰。
　　在内容方面，选取的材料或主题应当具有活动性，能够保证学生可以作为主要角色参与其中。新课标中为此提供了多个议题。这些议题具有一些共同点：具有争议性;值得进行讨论，能够引发思考和共鸣;与教材知识相关，提供应用教材内容的空间;具有一定的价值导向。
　　在形式方面，活动型课程并不专指以某种特定形式开展的课堂，所有能够让学生作为主体参与其中的活动都应当被列入其中，即包括以往教学中常常使用的小组讨论、合作探究、自主探究等。
　　在课程推进阶段，可以多开展引出式活动，可以优先选择能够推进知识教学的典型性案例或情景，采用时间短、学生较为熟悉的形式。比如同桌讨论或小组合作探究的形式，由学生自己探讨存在一定矛盾但相对来说价值取向比较明确的问题。
　　最新修改的2018年版的高中政治课本，对核心素养的培育也有比较明显的倾向，很多探究活动调整为带有议题性质的新素材。以必修一《经济生活》第11课“经济全球化的影响”探究活动为例，由不同立场的角色给出不同观点，让学生能在讨论中获得更理性的分析，认识到事物具有两面性。再通过教材的正文表述“经济全球化的大方向是正确的”，“前进中的问题，需要正视并设法解决”，给出一个正确的价值取向。类似这样的议题选择，更贴近学生的生活实际，也更能使学生认同国家所倡导的价值取向。
　　在复习阶段，若遇到具有争议性并符合学科内容的社会事件时，可以更多地采用体验式活动型课程，比如角色扮演、听证会、实际操作等形式，在选题上更多地体现与社会现实问题的结合。
　　以必修一《经济生活》第9课“市场配置资源”的内容为例，可以选择一个真实的市场情境。2018年5月，随着电影《我不是药神》的上映，白血病高价救命药成为社会关注的热点。随之而来的是社会舆论关于不良药企和无作为政府的指责，引起全社会包括学生的关注。它既是学生所关注的争议性问题，又符合“市场配置资源”的知识，同时能够用于培养学生从多维度思考问题的能力，增加学生对不同主体行为的理解和认同，因此是一个非常合适的议题。
　　在活动设计时，可以将“药品研发及销售市场分析”作为活动情境，学生通过扮演市场中的不同主体（如消费者、主要生产者及竞争者、监管者等），彼此存在立场对立和利益冲突。通过模拟市场上“救命药”的生产和销售过程，从而更好地感知市场是如何配置资源的。
　　新课标提出了高中政治的核心素养，要求教师引导学生用理性精神、法治意识分析问题和现象，增加公共参与，树立政治认同。通过这样的市场模拟活动，能够使学生置身于一个感兴趣的、真实的、存在疑惑的情境中，营造出融入社会热点的参与感。通过不同角色的体验，分享感受，也更好地理解各种角色的博弈和无奈，感受到矛盾的两面性，培养对该事件的理性思考，并形成对社会现实的关注、对社会各群体的理解态度和悲悯之心。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018.
　　[2]陈式华.基于学科核心素养的中学思想政治教学[M].广州：广东高等教育出版社，2018.
　　作者简介：汤萍（1991—），女，云南玉溪人，中学二级教师，本科，研究方向：高中教育、高中政治教学。
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