如何提高专业课的课堂教学效果
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作者:战欣
摘 要：课堂是由学校提供教学平台，教师和学生两个主体组成。学校应向学生普及大学教育的目的，督促学生遵守课堂纪律，引导学生进行职业规划。教师应采用灵活多样的教学方法，提高学生课堂学习的热情，根据学生的课堂反应，及时调整教学内容，探索新的期末考核方式，积极与学生进行个性化的课堂互动。学校、教师和学生共同努力，才能真正提高大学课堂专业课理论教学的效果。
关键词：大学生 专业课 课堂教学 教学效果
中图分类号：S9 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）05（b）-0225-02
目前，各个高校的任课教师都采用各种方式进行教学改革，改革的目的是为了激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习，达到更好的教学效果。但是，由于各个学校硬件条件不同、学生对新教学方法的接受程度不同以及各学校对于教学效果的评价体系不健全等方面的原因，使得目前的教学改革在短时间内很难探索出统一、完善的改革方式。各高校根据自身实际开展了翻转课堂、专题讨论等形式多样的教学方法改革，也通过调整教学内容、考核方式等提高学生对专业课程的兴趣，改善课堂教学效果。
课堂是由学校提供教学平台，教师和学生两个主体组成，学校是否营造了良好的学习氛围、给予教师充分的教学自主性;教师的课堂教学内容、教学方法是否符合学生的认知水平、是否能够激发学生的学习热情;学生对专业是否感兴趣、是否具有主动做听课笔记、主动与老师讨论或请教的良好学习习惯[1];因此，提高专业课的教学效果是需要学校、教师和学生共同努力才能完成的一项艰巨任务。
1 向学生普及大学教育的目的
课堂需要教师，更需要学生的参与，学生需要做好课前预习、课后复习、上课认真听讲、做笔记、积极与教师沟通，只有师生共同努力才能提高课堂教学效果。管理部门可采取强制要求与倡议相结合的原则，要求任课教师对学生在课堂上使用手机的不良现象予以制止，学校方面也应该及时完善相应的制度，制定惩罚措施，从纪律层面对学生进行约束，尽可能避免大学生在课堂上使用手机，净化课堂教学风气，提高教学质量[2]。
目前多数大学生并不清楚上大学的目的、大学教学的特点，学校应该在大学新生中开展大学教育目的及大学学习规划等相关报告，让学生懂得大学的学习不仅是学习文化知识，更是学习自学能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时大学阶段，同班同学不再有共同的升学目标，不同的同学理想不想，奋斗方向不同，每个人必须根据自己的实际情况和个人兴趣，选择考研、考证、做兼职、参加社团组织等，每个人的发展方向不同，对自己大学的规划不同，应该尽快找到适合自己的方向，避免随波逐流。一旦失去努力方向，学生学习的积极性会大打折扣，课堂上很难打起精神，加上现在互联网发达，打游戏、聊天、看视频用手机即可完成，自控能力较差、对未来发展方向没有规划的学生很容易沉迷于网络世界，无法自拔，学校应该加强管理，引导学生进行职业规划，让学生明确自己的发展方向，进而提高学习热情和课堂参与度。
2 教学方法灵活多样
任课教师讲课不应该单方面向学生灌输知识，不能在教学中采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，而应当是学生和教师之间相互交流、合作的过程[3]。翻转课堂对没有课前预习习惯或者学习能力相对较差的大学生来说是一种冲击，可能会使学生带有负面情绪，不愿参与翻转课堂，所以教学效果不一定优于传统课堂[4]。并不是所有的课程都适合采用翻转课堂的教学模式，不同课程可以根据自身学科的特点，结合硬件建设的实际情况，发挥翻转课堂的优势，满足学科教学需求来改善教学效果[5]。因此不同课程的教师应结合本门课程实际，采用多种教学方法，提高学生学习兴趣。根据作者教授《分子生物学》和《贝类增养殖学》等多门课程的教学经验，作者认为，不同课程的特点不同，适合开展不同形式的课堂活动，针对《分子生物学》这种理论性强，内容晦涩难懂的课程，在课堂上，教师可以采用“专题式讨论”的教学方式，结合日常生活和水产养殖专业都需要用到的分子生物学原理进行讨论题目设置，使学生在掌握分子生物学相关知识的同时，向学生介绍分子生物学的应用范围，引导学生关注该领域的前沿进展，提高学生的学习兴趣。针对《贝类增养殖学》这种应用性课程，除了采用图片、视频资料和教师科研进展等进行教学，还可以通过知识问答竞赛等方式，活跃课堂气氛，让学生记住零散的知识点，通过邀请养殖场技术人员讲解养殖技巧的方式，使学生对整个养殖过程有总体的概念和理解，使学生在记住零星知识点的同时，能够把各章节内容融会贯通，掌握贝类养殖的共性技术。
3 教学内容符合学生实际
针对班级学生的知识层次和学生对教授知识的理解程度，适当调整授课方法，这是传统教学的最大优势，即教师可以根据学生的上课反应，及时调整授课方法，以吸引学生的注意力，保持学生对该门课程的興趣和学习热情。
随着科技的发展，不同学科之间交叉的现象越来越明显，《分子生物学》、《细胞生物学》和《生物化学》课程之间的内容在染色体部分等内容上，虽然角度不同，但知识点存在严重重复的现象，因此不同课程老师之间应该协商解决重复内容的讲解方式，先开课的老师重点介绍新知识，后开课的教师复习知识点即可。不同专业均设置了如《分子生物学》、《细胞生物学》等专业课，但是不同专业教师在教授相同课程时的侧重点和教学内容应结合学生基础和专业特点，如对于水产养殖学专业的学生，《分子生物学》课程的教学中，应更多的侧重于分子生物学技术的原理和分子生物学在水产养殖学专业中的应用。 4 积极探索新的期末考核方式
在传统课程教学评价中，学生的学习成绩主要由课程的结课考试成绩决定，同时学生分数高低也是评价一门课程教学成功与否的主要依据。然而在翻轉课堂中，教育评价就应摒弃传统的以分数为主的评价体系，摒弃现有的传统做法，建立教育评价新机制[6]。目前教学改革针对教学方法的改革较多，而针对考核方式的改革相对较为困难，因为期末考试成绩涉及奖学金、保研等学生的切身利益，改革牵涉过多，难度较大。可以增加课堂讨论、到课率、平时作业、实验课成绩等在期末总成绩中的比例，进而提高学生课堂学习的积极性，也减少了期末考试这一单次考试成绩对学生总成绩的影响。迫于平时成绩的压力，学生会更加积极的参与到课堂活动中，课堂活动可以得以顺利开展。
5 对学生直呼其名的重要性
课堂教学中，教师不仅要考虑如何把课讲好，还要考虑如何才能调动学生的潜能和积极性，这样学生课堂听课的效果会得到很大提高[3]。目前由于大学教师需要给为数众多的学生讲授课程，同时又要面临较大的科研压力，对学生的需求关注较少，很多教师只能记住课堂积极或课堂纪律较差学生的姓名，而大多数中规中矩的学生很难给教师留下印象，使得这部分学生在课上或课下更加不愿意主动找老师交流，逐渐失去学习热情。学生数量众多确实给教师与学生之间的交流增加了难度，尤其是现在高校课堂多数仍旧是以专业为单位上课，学生数量动辄上百人，而且教师可能每周只有1～2次的理论课，在如此短的时间内，要求教师记住所有人的姓名和每个学生的个性、特点不太现实，笔者曾经尝试让学生将自己的姓名用记号笔写在纸上，摆在自己座位的桌子上，这样教师可以通过学生签名的姓名牌知道学生的姓名，上课与学生互动时或提问时，可以直呼其名，学生感觉自己得到老师更多的关注，与教师的亲近感增加，对课程的兴趣大幅提高，同时也更加积极地参与到课堂活动中，取得非常好的教学效果。摆放姓名牌的方法既可以减轻教师记住所有学生姓名的压力，又可以提升教师与学生之间互动的效果，值得推广。
6 结语
大学生课堂的教学质量与学生的投入程度密切相关，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜能的作用[2]。但是，从目前大学生选择专业的动机来看，不少学生并不是为了兴趣而选择专业就读，有的是为了将来有一个好的就业前景，有的是为了实现父母的要求，违背自己的意愿选择的专业，也有部分是通过调剂录取的。很多大学生把对专业不感兴趣作为借口，不认真学习，导致课堂学习效果差[7]。水产养殖学专业的学生调剂的比例较高，很多学生把对专业没有兴趣作为自己不认真学习的借口，学习本身就是一件苦差事，学生不能单把兴趣当做学习的动力，而且大学的学习目的并不仅仅是教师把书本知识传递或灌输给学生，而是通过学习知识这一渠道树立学生正确的人生观、价值观、世界观，培养学生自学能力、发现问题、分析问题和解决问题等能力[6-7]。因此，提高专业课课堂教学效果的核心是提高学生学习的主动性。
参考文献
[1] 刘露萍.高职院校学生专业兴趣和课堂习惯对成绩影响模型分析——基于重庆市5院校2027名学生样本的实证研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2016， 41（7）：108-112.
[2] 孙墨杰，刘海峰，钟莉，等.提高大学生课堂学习质量的方法与对策[J].东北电力大学学报，2013，33（3）：84-86.
[3] 翟明静.提高理工类大学生课堂听课质量的方法研究[J].软件导刊·教育技术， 2015（6）：45-46.
[4] 沈莉，张松，周雄俊.高校翻转课堂对学生影响研究[J]. 四川师范大学学报：社会科学版，2015（4）：96-101.
[5] 崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-121.
[6] 池忆.翻转课堂的学生满意度调查研究[J].高教探索， 2015（6）：85-89.
[7] 于新华，陈辉，高喜，等.影响大学生课堂学习效果的非智力因素[J].无线音乐·教育前沿，2014（11）：28-30.
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