装备制造业系统化人才培养方案研究与实践
来源:用户上传
作者:李超 刘超
【摘 要】装备制造行业是我国产业结构发展种的重要环节，装备制造行业人才的培养水平决定了装备制造行业的发展水平，故而要重视装备制造行业人才的培养，才能够切实有效的培养优质人才。辽宁装备制造职业教育集团以装备制造业系统化人才培养为例，分析装备制造业人才的培养方案和实践思路，以期能培养出适应现代化装备制造行业发展的人才。
【关键词】装备制造行业;人才;培养方案;研究与实践
【中图分类号】F426.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-01
装备制造行业的人才培养需要结合实际情况和未来可发展的思路两个角度展开，通过实际情况评判当前装备制造业人才的培养现状，从而能够拟定有关的培养方案，同时在实践中能够得到有效的应用，从系统化视角出发，提高装备制造业人才的培养水平。
一、装备制造业人才现状分析
（一）人才培养和职业发展的脱离
当前装备制造业人才在高职院校中的培养和职业发展出现了不同程度的脱离，人才培养应该和职业发展现状的保持一致性，但是在目前的高职院校装备制造业人才培养和职业发展存在不同程度的脱节现象。在高职院校中装备制造业人才的培养以理论和实践两个部分为主，但是两个部分都尚未深入到职业发展中，从职业领域角度出发理论和实践的要求是需要相契合的，而高职院校的理论和实践脱节现象较为严重。从装备制造业专业角度出发，工程制图和绘图、零件的设计和制造、器械的装配和修改等都是基本能力，在装备制造业人才培养过程中上述能力是基本能力，但是就现有装备制造业人才培养出发，高职院校仅仅教授简单的工程制图和工程绘图，仅仅能够打磨粗糙，要求精度较低的零件，具体落实到装备制造业专业的不同岗位上该种能力略显不足。
（二）培养模式过于扁平
我国当前装备制造业多数院校在培养过程中，采取的教学模式过于单一。就现有的教學资源和装备制造业教学种类的多样性出发，高职院校的教学方式不应该止步不前，采用单一化的教学方式，对于人才的培养而言是不利的，扁平的教学模式导致人才过于流水，也难以激发学生对装备制造业的兴趣，培养模式过于扁平最终导致和造成的结果是教学理论难以深入、学生学习难以深入，无论对于教师教学，还是装备制造业学生学习都带来阻力。
二、当前装备制造业系统化人才培养方案和实践策略分析
（一）落实职业要求和教学需求的一致性
职业需求和教学需求的一致性落实对于目前高职院校装备制造业人才培养并非易事，高职院校需要通过培养方案和实践策略的改变，落实两者需求的一致性，是需要将职业需求融入到教学需求中，职业需求中对于教学理论和教学思路都存在不同程度的影响，职业需求本身包容了理论和实践的融合和深入、职业精神和职业素养的培养、对于所处行业知识的融会贯通。三个层次的内容代表了在教学中也需要深入到三个方面：首先理论和实践的融合和深入让高职院校在教学中需要更加深入的展开教学，教师的教学不应该浅尝辄止，在学生工程制图内容掌握后，学校应该立即组织安排学生加入零件的绘制、设计和生产中，让装备制造业学生能够自主参与到学习过程中，掌握零件的基本设计和操作环节中，让学生能够自主完成课程的内容。高职院校在组织安排教学的课程设计和深入理论教学的过程中，应该让学生的自主探索性被最大化，通过学生的自主设计和安装能够刺激学生自主掌握和深化理论知识，以便在职业岗位上有出色的表现;其次是高职院校中学生职业能力和素养的培训，实际在装备制造业人才培养过程中职业素养的培养就是从职业的严谨性、操作的安全性以及职业的操作性几个角度入手，这些内容在日常教学操作中也是至关重要的，只要高职院校教学中能够不断强调，从而让装备制造业学生养成严谨的职业习惯和较高的安全意识即可;最后是行业知识的包容性了解，这一要求的落实意味着高职院校在教学方案和课程的设计中，应该包括更多具有延展性的内容，在内容的安排中应该包括行业知识、行业发展、行业前景等多元化、拓展性的内容。
（二）多元化的教学模式
多元化的教学方案对于装备制造业人才培养而言并非难事，但是从高职院校的人才培养操作角度出发，具有一定的难度。多元化的教学方案意味着人才培养的理念要更加系统化，并不是从人才单一能力或者知识的培养角度出发，故而教学方案设计中应该具有多个层次。从层次性角度出发，第一需要从知识角度出发，构建以自主探索能力为主的课程建设，让知识和自主探索融合，激发学生对装备制造业知识的兴趣，教学过程中可以采取合作式教学法、引导式教学法等多种教学方式;第二需要从综合实践和应用能力角度出发，在装备制造业人才的能力培养过程中可以借助综合性学习软件、模型等培养装备制造业学生的装配、制造等能力，综合实践和应用能力的培养过程中高职院校可以通过与企业或者生产基地等建立合作式关系的方式，培养学生的综合实践和应用能力;第三需求从创新和设计能力的培养角度出发，创新和设计能力的培养过程中高职院校可以组织学生开展创新综合设计大赛、装备制造业创新设计比拼等形式的活动，组织学生参与到器件设计、装配设计等活动中，通过集体活动的参与，激发学生的创新设计能力，鼓励学生积极参与创新活动。
三、总结
由上可知，装备制造业人才的系统化培养方案并不能一蹴而就，高职院校在装备制造业人才的培养过程中，需要结合自身现状，通过现状条件的不断改善，落实人才培养的方案，但是从现实环境分析，高职院校如果单一从方法上想要改变，而不从实践上有所突破，那么我国装备制造业人才培养永远难以同时代发展保持同步。
参考文献
[1]许占显，刘建元.高等职业院校环保装备制造与人才培养研究[J].绿色科技，2019（07）：270-272.
[2]周淑霞.基于应用型人才培养模式的交通制造装备设计课程教学改革[J].交通运输部管理干部学院学报，2019，29（01）：35-37.
[3]刘红姣，闵珉.智能制造背景下地方高校过程装备与控制工程专业的人才培养[J].轻工科技，2019，35（03）：162-163.
[4]郑志刚，李济，马岚，陈少波.陶瓷装备智能制造背景下高职人才培养模式改革研究——以我院工业机器人专业为例[J].江西化工，2018（06）：212.
[5]胡杰，杜训柏，谢荣.校企共建生产性实训基地，构建大型装备制造类专业现代学徒制人才培养新范式[J].文教资料，2018（30）：110-111.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15024570.htm
