浅析游戏在学前教育中的应用
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作者:李璨
【摘 要】就目前国内的教育形式而言，学前教育在儿童教育中扮演着重要的角色，幼儿在进入小学学习之前，获取到的科学文化知识有很大一部分是来自于幼儿园学习的。游戏是学前儿童健康成长中不可或缺的重要活动，它可以从身体、心灵、智力和社会的沟通能力等很多方面，促进儿童的全面发展。近些年来相关部门逐渐重视游戏对学前儿童发展的重要作用，加强对游戏方面的研究，促进学前儿童的健康发展。
【关键词】游戏;学前教育;应用
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
游戏是学前教育中不可或缺的一项活动，也是儿童每天当中最喜欢的环节。学前教育中的游戏不仅具备娱乐作用，若是设计得当，还可供教师展开教学活动，激发儿童的学习兴趣。游戏的教学模式符合幼儿的年龄阶段和心理环境，对幼儿有着强大的吸引力，在幼儿学习接受知识呢能力方面有着很大的帮助。本文通过对幼儿在游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略做出以下观点。
一、学前教育游戏主动性的重要性
幼儿是性格、思维、素养等全面提升的关键时期，幼师作为幼儿成长的陪伴者与引导者，务必要在确保其身心健康的基础上促进其个性的自由发展以及自主能力的培养。游戏是幼儿的天性，也是了解新奇事物的基本途径，可以放松心情，增强求知欲和探索力。幼师适当地表达对幼儿的赞扬与认可，可以让其发现并敢于展现自我优势，从而发自内心地爱上游戏教学，在宽松自在的情况下表现出更加自信活跃的一面。因此，在幼儿幼游戏教学中采用激励性评价无疑是一种非常有效的策略。
二、学前教育游戏主动性的现状
幼儿游戏主动性存在诸多不同的表现，如幼儿在游戏中处于积极状态，幼儿能和同伴间主动交流互动等，但如今幼儿游戏主动性却还有待于提高。
幼儿不愿意和同伴交流沟通。有的幼儿局限于自我中，害怕與人交流。如在香香饼干店里，有的幼儿看见客人来了但不知怎样去进行沟通，一味机械式的卖饼干，不会介绍新推产品及促销优惠事宜等。
（2）有的幼儿不能全身心投入到游戏中，在扮演自己角色同时但不知道自己要做些什么，有时甚至会分心，无法专注主动投入到游戏中。
（3）幼儿在游戏中不积极主动进行游戏。有部分被动型幼儿常会被动顺从、模仿，甚至被同伴冷落，不能获得充分的游戏权，还有些幼儿在游戏中会出现单调摆弄材料或在游戏中无所事事等现象，造成幼儿游戏主动性不够，参与游戏兴趣不浓，游戏中得不到新经验的提升与获得。
三、提升学前教育游戏质量的方法
1.适时投放辅助材料，发挥幼儿游戏主动性
追随幼儿游戏的兴趣点，用心观察幼儿游戏内需，基于幼儿游戏发展需要，分层逐步投入辅助材料，助推游戏情节发展，唤醒幼儿已有知识经验，并以此延伸新想法，获得新经验，不断充实、丰富和细化整个游戏过程，让幼儿在主动参与中玩出更高水平，真正凸显辅助材料在推动幼儿游戏主动性方面的价值。年龄较小的幼儿在游戏中会有新经验的生成，可以萌发新主题游戏，但这需要外在因素诱发，此时便有一个投放辅助材料的良机。
2.游戏安全意识要提升，注重幼儿活动安全
国家二胎政策的实施，使得家里幼儿的数量得到了增加，孩子们需要花费的精力和时间也就更多了，而在成长过程中，避免不了发生磕磕碰碰、跑跑闹闹的情况，没有安全行为意识习惯的养成，就使得孩子容易发生损伤，而且孩子在这个年龄段是比较爱闹的，性格上也活泼好动，不容易看管，因此，有效的让幼儿树立起安全意识是非常有必要的，另外，在游戏活动中，幼儿的性格多种多样，这就需要老师及家长有针对的引导孩子玩耍，对活泼的多加照看，对安静内向的多加鼓励参与游戏活动，这就使孩子们都得到了锻炼，有利于孩子乐观自信的养成。
3.科学指导活动，及时给予规范
例如：在和小朋友玩报纸贴在身上了这个小游戏时，笔者先做示范，展开报纸，双手拿着报纸贴在胸前，然后疾走，再松开手，报纸就贴在身上了。这些对成人来讲很是简单，但是对于幼儿，就有些手忙脚乱，有的报纸跑飞了，有的一直没撒开报纸。每一个细节，都要耐心指导，关键是要快步走，走快了，才能松开报纸，早了，报纸会掉在地上，游戏失败。在笔者的指导下，小朋友们终于松开了小手，把报纸贴在了胸前。小朋友们熟悉了活动要领，我们开始分组表演，看哪个小组成功率高，小朋友们一个个板有眼，玩得都很开心，既保证了游戏的质量，又避免了磕磕绊绊。只有规范幼儿游戏的每一个动作，才能保证游戏有序展开。
游戏教学需要推动幼儿以兴趣为导向来探究游戏，对其深层动机、注意力等实现3.4延伸关注视角，整合游戏化课程教学资源
由于幼儿的年纪较小，具有好动、学习随意的特点，因此可在幼儿园课程的教学中逐渐应用游戏精神理念，将幼儿所要学习的课程知识融入游戏的设计与实践，使幼儿在享受游戏活动带来乐趣的同时学习相关的课程内容。精选课程构建内容，教师要发挥主导作用，对国家课程、校本课程、地方课程进行游戏化处理，不仅体现基本的教学理念，还是对教师教学智慧的考验。在具体操作时，教师需要有整合理念，充分观照幼儿审美兴趣价值取向，利用多种信息途径，为幼儿准备更丰富的游戏课程内容，以满足幼儿课程教学的实践需要。
四、结束语
总而言之，幼儿游戏绝非孩子间的嬉戏打闹，而是重要的教学渠道，激励性评价正是将教育渗透入游戏阶段的有效措施。所以幼师有义务设置符合幼儿学习进度且充满趣味的游戏内容，重视所有幼儿的动向，善于察觉幼儿的进步与不足，在实践中不断积累经验，真正做到因材施教，竭尽全力地将激励性评价的优势发挥到最大。
参考文献
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