依托文本解意感受传统文化
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作者:尹迎春
【摘 要】《语文课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”。因此，作为语文教师，课堂是我们的主阵地，教材是我们的载体，要想真正传承优秀传统文化，必须在语文教学中渗透传统文化。小学语文教学中通过深入挖掘教材中蕴含的传统文化，帮助学生找寻文化之根，在学习语文知识的同时，受到传统文化的熏陶。
【关键词】小学语文;传统文化;渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
中华传统文化是中华民族的根，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养学生的综合素养具有重要作用。但作为教师的我们为了应试教育，时常忽视传统文化的渗透与弘扬，导致我们身边的孩子越来越远离自己的传统文化，许多优秀传统文化也因此趋于消失的状态。所以，作为语文教师的我们，应充分利用好语文教材，在教学中渗透传统文化，不仅可以丰富课堂教学内容，还为学生传承和发展传统文化找到行之有效的途径。那么，我们如何在教学中渗透中华传统文化呢？
一、借插图之美，品味中国元素
在语文课堂中，我们可以充分借助文中插图来进行传统文化的渗透。看似为了装饰文本而插放的图案，更能激发学生学习的兴趣，帮助理解语言文字，同时也起到潜移默化的传统教育作用。在我的语文课堂中，我尝试了借插图之美，来对学生进行传统文化的渗透。
如：部编一二年级的教材中，选用了大量的中国味浓厚的插图。在一年级上册开篇《我上学了》中，文中插图呈现出我国少数民族的学生们一起上学，从插图中让学生感受到我们中国民族之多，不同服饰，不同装扮，体现出我国的民族化历史。“和大人一起读”中《剪窗花》，插画内容是传统剪纸“喜梢”和“福娃抱鱼”，色彩艳丽，画面喜庆，图文结合，使学生了解到剪纸是我国的民间传统文化艺术瑰宝之一，它具有渊源的文化和悠久的历史，并激发了学生的剪纸兴趣。
在二年级下册《传统节日》中，端午节赛龙舟的插图，春节贴窗花的插图，洋溢着浓浓的中国传统节庆气氛。不但文字内容让学生知道了中国传统节日之多，而且文中的插图更使学生品味到中国的这些传统节日各有各的特点及色彩。另外，教材中所有古诗词的配图都采用水墨画作为插图，与诗词相配，意韵和谐，更加具备中国风，把中国画艺术展现给学生。
这样，借助教材中充满中国风的元素插图，向学生渗透传统文化，让学生品味中国元素，感受传统文化。
二、借人物之道，传承传统美德
为了实现弘扬中华传统文化的中国梦，努力升华民族人文道德素养势在必行。所以我借助语文教材中的人物道德品质，传递给学生，使学生向他们学习，在多篇课文人物的潜移默化下，净化学生的心灵，提升精神境界，传承道德文化。
在三年级上册《我不能失信》中，文中宋庆龄因答应小珍叠花篮而没和父母去伯伯家，她传递给学生的是做人要讲诚信，对学生来说无不是一堂很好的传统道德文化课。两千多年前，孔子就主张“言必信，行必果。”可见，讲诚信一直都是中华民族的传统美德。翻开我们中华民族的文明史，以诚实守信为做人根本的故事比比皆是，如“一言九鼎”、“一諾千金”等。学了本课之后我让孩子阅读有关诚信的小故事，学生在诚实守信方面都有所展现与提升。
在五年级上册《地震中的父与子》《慈母情深》两课中，通过父母之爱的一个个侧面，学生感受到父母之爱的深沉与宽广，我让学生反思生活中是如何对待自己的父母，中华传统美德中的“孝”字，是否传承。课后，我鼓励学生回家做自己力所能及的事情，通过日常的点滴来表达自己对父母的爱。让学生赋予情感的去实践，真切的感受到学习传统美德对自己的影响，懂得感恩，对自己父母更孝顺。在平日与家长的沟通中，得知部分孩子学会了孝顺，虽在慢慢践行，但相信在今后的语文课堂中他们定会收获更多优秀品质，不断完善人格品行。借助教材中人物向学生渗透传统美德，将生活经验与文中人物联系起来，形成独特的情感体验。
三、借古诗之诵，感受文化精华
古诗是中华民族的文化瑰宝，是祖先留给我们珍贵的文化遗产。中华古诗文化内涵之丰富、辞章之精华，是任何一个民族难以望其项背的。通过古诗的诵读，渗透中国传统文化，让学生在学习中感受文化精华，使传统文化得以很好的传承。
古诗教学中，每节课前我都会让学生诵读两到三分钟古诗，读的形式是多样的，如集体读、单人读、男女对读、轮读、配乐读等，营造古诗的诵读氛围。除此之外，我会定期在语文课堂中开展诵读古诗竞赛，激发学习的兴趣，并培养了学生的文学素养，领悟汉语言之精妙。
时代的变迁使有些诗词句的内涵深奥，仅表面上的诵读，有时无法理解诗歌所蕴涵的意境，因此要结合诗意来体会古诗带给我们的民族文化。我将古诗描述的意境以讲故事的形式呈现给学生，还以借助多媒体制作出符合意境的视频，从而更形象生动的展示古人的智慧及生活、思想等。
执教《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗，我为学生提供了学习视频，学生看过视频后，被大自然的壮观景色所陶醉，再反复吟读诗句来体会诗人创作此诗的意境，及表达诗人对祖国的热爱，对大自然的美好情怀。不同的诗会让学生感受到古诗文所凝结的不同文化精髓，有的是诗人的才华展示，有的是诗人借物抒情，有的是诗人的伟大抱负与志向等。我借助古诗的诵读教学，使学生在走近古诗，学生们在长期的诵读古诗过程中，享受古诗带来快乐的同时，用中华传统文化教育了学生，自会受到民族人文精神的熏陶。
以上这些是我在语文教学中，依托文本解意，在课堂中渗透传统文化，使学生感受传统文化的一些尝试。当然，在语文教学中，依托文本来渗透传统文化还不只这些方面，我们还可以通过其它的方式方法来教会学生感知感悟，如何把民族传统文化有层次，有深度地渗透到语文教学中，进而让学生内化在基本的素养中，让优秀的传统文化继续传承下去，是我今后需努力的目标。
参考文献
[1]陈瑞珍.探析怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].快乐阅读，2015，18：93-94.
[2]许艳玲.小学德育中的优秀传统文化及其渗透.教学与管理，2017（05）.
[3]祁晶焱.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程学习（上），2015，04：75.
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