论互联网背景下高校钢琴教学模式的重构

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　　【摘要】互联网的普及应用促进了网络教学资源的开发，也对教学方法的创新起到了促进作用。基于此，利用互联网思维和互联网技术对传统教学模式进行优化和重构，就成为了当下各个专业教学领域需要思考和探索的课题。本文首先描述了互联网背景下人们生活、工作、习惯、思维的改变，其次分析了传统模式下高校钢琴教学的现状与问题，并分析了利用互联网技术的教学模式的优势和特点，最后提出了具体的重构策略。
　　【关键词】互联网;高校;钢琴教学;教學模式重构
　　【中图分类号】J624 【文献标识码】A
　　互联网的普及和应用对于教育界产生的较大的影响，引发了全球性的教育改革。一方面，以互联网相关技术和平台为依托的教学方法层出不穷，如微课、慕课等，这些为传统教学模式注入了新的活力;另一方面，目前的高校学生对于互联网接受程度快，进入大学以后很快能够应用手机和电脑进行学习，这为高校教学应用互联网相关技术和平台提供了硬件基础。高校钢琴教学的内容非常丰富，除了钢琴演奏技巧的教授，教师还需要传授理论、欣赏、创编等多方面内容，传统的单一化的传统教学模式难以发挥很好的效果，存在一些问题和不足，而基于互联网技术和平台对教学模式进行重构，只要重构策略合理可行，能够在很大程度上提升教学效果。
　　一、互联网的内涵和影响
　　互联网使人们能够依托于移动网络、宽带网络等进行沟通、信息搜寻、业务办理等。应用互联网获取信息和办理业务不仅成本低，而且不受空间限制。互联网背景下，只要是有网络信号的地方，人们就可以随时进行学习、购物、信息咨询等一系列活动，不需要在特定的时间和地点进行。互联网背景下的教学方法不断创新，但是其核心优势就在于对于课堂教学的时间和空间的延伸。
　　二、传统模式下高校钢琴教学的现状与问题
　　（一）课程体系的系统性和完善性有待加强
　　高校钢琴教学的内容非常丰富。对于钢琴理论而言，钢琴产生至今已逾300年，钢琴种类也经历了发展和演变，钢琴技巧和音乐在世界各地广泛流传、变化发展，因而关于钢琴音乐和技巧的理论体系也比较丰富，有多个钢琴流派和多种演奏风格。对于钢琴演奏技巧和表现方式而言，其技巧和表现方式也非常丰富多样，技巧有和弦、大跳等，表现方式有独奏、协奏等。因此，想要系统进行钢琴教学，就需要将这些丰富钢琴理论和钢琴技巧进行体系化建设，全面地教授给学生，并让学生结合现有条件和自身特点，来选择一个门类进行深入的学习和发展，而进一步的发展主要包含舞台现场表演和钢琴曲的创编[1]。
　　然而，目前我国大部分高校的相关课程体系存在不够系统和完善的问题，许多高校只注重学生的钢琴技巧教学和提升，却忽视了其他部分的教学。然而，钢琴理论、舞台现场表演和钢琴曲的创编这些课程对于学生的发展是非常重要的，钢琴理论是相关专业学生必须要巩固的基础内容，对于帮助学生打好理论基础、加深对于钢琴的理解有着重要的意义。舞台现场表演和钢琴曲的创编则与学生的职业发展有着直接的关系，例如，如果一个学生拥有好的理论基础和演奏技巧，但是没有掌握舞台表演的相关技巧，无法克服心理障碍或者临场应变能力不足，那么就会大大限制了学生未来的职业发展。
　　（二）教学方法比较单一
　　传统的教学方法相对比较单一，这是当下钢琴教学普遍存在的问题。一方面，课程课时比较有限，但是高校钢琴课程的内容却比较多，为了赶课程进度，教师往往缩减理论内容，在课堂上也更多地采用灌输式的教学方法，对于理论部分以教师讲授为主，学生就在下面机械地听课、做笔记。理论课程内容属于相对枯燥的教学内容，由于中小学阶段的学生钢琴学习也往往是以演奏技巧为主，目前高校相关专业的学生的理论基础整体比较差，这种比较枯燥的教学方法往往难以收获良好的效果，无法达到教学目的。对于演奏技巧的教学，教师会在示范之后让学生演练并给予指导，讲出不同学生存在的问题。但是由于课时有限，学生现场演练的时间相对有限，也难有时间后期再进行反馈演练。总体来说，在多媒体教学广泛应用的大环境下，目前许多高校钢琴教师还是保留着传统的口传手授的教学模式，教学效率没有明显提升[2]。
　　（三）没有做到个性化教学
　　从教学理念来说，个性化教学是对以学生为本的教学理念的落实，能够从学生的实际需求出发，通过教学对于学生知识和能力的不足进行引导和补充。从教学功能的角度来说，个性化教学是高校对于学生促进个人发展和综合素质提升的要求，是让学生进一步激发自己潜能、实现质的飞跃的有效措施;从教学效率的角度来说，个性化教学根据学生的情况来制定教学方案，对于学生已经掌握的内容就简单带过，对于学生接受比较慢的内容就重点学习，这就大大节省了教师和学生双方的时间，避免了不必要的时间浪费，能够让学生在有限的课堂时间里收获更多。从教学目标来说，个性化教学对于激发学生的创造力有着重要意义。由此可见，个性化教学是高校钢琴教学需要追求和落实的教学策略。然而，传统的教学模式难以真正实现个性化教学。目前，在高校扩招背景下，一个班级的学生数量有所增加，一个教师往往要面对20个以上的学生，且这些学生的钢琴基础和优势特点各不相同，传统的口传手授的教学模式效率又相对较低，无法做到根据每个学生的特点来进行教学，做到扬长补短。
　　三、利用互联网技术的教学模式的优势和特点
　　（一）重构教学流程
　　利用互联网技术和平台，能够对传统教学模式的教学流程进行重构。互联网背景下，教师和学生都能够通过互联网平台搜索到大量的教学资源、参考书籍、文献资料。基于此，教师教授内容的重点不在于向学生提供知识和信息，而是为学生选取有效的资料、对学生学习过程进行引导和调控以及对学生进行答疑解惑和技巧指导。随着教师教学任务的变化，教学流程也需要被重构，以适应新的教学任务。教学流程不再是整齐划一的统一流程，而是应该在完整的教学体系和学生的实际需求的基础上变得碎片化、个性化。首先，教师要根据教学内容，在教材的基础上进一步选择一些补充资料，在首课将所有的补充资料介绍给学生。每节课结束之前，教师需要将下一节课相关教材的章节预习和资料阅读作为学生的课后作业，并让学生将学习成果和不理解之处整理出来;其次，下一节课教师要让学生展示自己的学习成果，并给予评价，对学生的问题统一解答[3]。 　　（二）重构师生关系
　　互联网背景下，师生关系被重构。一方面，教师不再是课堂的主体，学生的自主学习、自主思考、自主创新是贯穿整个教学过程的。这并不意味着教师的重要性被削弱，只是教师要站在辅助的位置，对学生进行指导和监督。首先，获取知识的过程主要依靠学生自己来进行，教师则需要时刻去帮助学生构建知识体系，帮助学生去了解到知识之间的关联性，如理论知识和演奏技巧的关联性，如果理论知识不熟练，对于钢琴曲的创作背景不了解，对于技巧的理解不深刻，那么在实际演奏过程中也很难有好的表达，教师能够让学生在认识到其中关联性的同时，重视理论知识的学习;其次，知识内化的过程需要依靠学生主动思考来进行，教师则需要时刻去启发学生，给予学生鼓励，让学生在艰难的探索过程中保持信心，并对于学生产生的疑惑进行解答;另一方面，师生之间的关系更加平等、亲密，教师需要在课堂上能够通过更多的互动来了解学生的实际情况，学生也需要通过主动与教师沟通来解决自己在钢琴学习方面的困难和疑惑[4]。
　　（三）重构教学时空
　　互联网背景下，教学时空被重构。教师对于学生的教学不仅仅在课堂，还可以延伸到课后。教师可以通过让学生课后观看教学视频、建立微信群为学生进行课后答疑来将课堂延伸到课后，学生有不懂随时可以看视频进行巩固学习，有问题随时可以给教师留言，教师看到以后就可以跟学生进行互动答疑。在这样的过程中，有限的课堂课时不会限制教师的发挥，而学生的学习热情、学习问题、创作灵感都不会轻易地被忘记和忽视[5]。
　　四、互联网背景下高校钢琴教学模式的重构策略
　　首先，教师在重构教学流程的过程中，要注重对教学体系进行完善。教师要对钢琴教学的体系进行整理和完善，虽然实際教学过程中可以根据学生的实际情况进行一些调整，但是教师要让学生认识到钢琴学习的内容以及每部分内容学习的重要性，教师不深入进行讲解并不代表这些内容不会作为考试内容，只是因为觉得大部分学生掌握得比较好。
　　其次，教师在重构师生关系的过程中，要注重实现教学的个性化。教师要在互动过程中增进对于学生钢琴基础和天赋的了解，以便针对每个学生的特点进行个性化的引导，这样才能给予学生一些在钢琴领域深入发展的有用的建议。与此同时，教师在与学生加强沟通交流的同时，也不能放松了对于学生的严格要求，对于学习不积极主动的学生要给予适当的提醒和批评[6]。
　　再次，教师在重构教学时空的过程中，要注重采用多样的教学方法。互联网技术和平台为教师实现多样化教学方法提供了条件，例如教师可以通过让学生录制视频的方式开展竞赛教学方法，这样既不占用课堂时间，又能够激发学生演奏钢琴音乐的积极性。
　　五、结束语
　　综上所述，相对于传统教学模式，利用互联网技术的教学模式实现了对于教学流程、师生关系、教学时空的重构，能够从很大程度上改进传统教学模式中存在的教学体系不完善、教学方法单一、个性化教学不足等问题。
　　参考文献
　　[1]任恺.“互联网+”背景下的课堂范式转型[J].当代教育与文化，2016（3）：58-59.
　　[2]左张弛.互联网背景下高校钢琴教学模式的重构[J].陕西教育（高教），2018（11）：105-106.
　　[3]张婷婷.互联网思维在高校钢琴教学中的作用[J].北方音乐，2018（19）：72-73.
　　[4]娜莎.网络时代背景下高校钢琴专业教学的改革方向研究[J].艺术教育，2018（19）：82-83.
　　[5]张忠华，周萍. “互联网+”背景下的教育变革[J].教育学术月刊，2015（12）：27-29.
　　[6]潘屹.论当下互联网钢琴教学与传统钢琴教学的融合与发展[J].大众文艺，2015（22）：101.
　　作者简介：戚鸣（1989—），女，浙江省诸暨市人，硕士，讲师，研究方向：音乐表演与教学（钢琴）。
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