吉尔吉斯斯坦阿拉伯语培训机构教育现状分析

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　　摘要：综述了历史上、苏联时期、独立后阿拉伯语在吉尔吉斯斯坦的传播与发展情况，分析了吉尔吉斯斯坦的外语教育政策和教育特点。在对阿拉伯语培训机构教师、学生进行问卷调查和访谈的基础上，分析了阿拉伯语培训机构的教育现状，发现学生热衷于学习阿拉伯语，对目前的教学状况和学习状况很满意，但存在规模小、师资力量薄弱、学生少、教学资源有限、教材匮乏等问题，需要解决这些存在的问题，从而实现更好地发展。
　　关键词：吉尔吉斯斯坦;阿拉伯语;培训机构
　　中图分类号：G649.3    文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2019）11-0122-03
　　吉尔吉斯斯坦位于欧亚大陆的腹心地带，与中国是山水相连的邻邦，中吉双方有着1100公里的边界线。其境内有80多个民族，主体民族为吉尔吉斯族，吉语为国语，俄语为官方语言，居民多信奉伊斯兰教和东正教。随着经济全球化的发展，吉尔吉斯斯坦与各国的政治、经济等方面的联系日益密切，该国的外语教育也迎来了前所未有的发展机遇，呈现出快速多元化发展的趋势。而语言教育机构是语言推广的基本条件，因此，本文着重对阿拉伯语培训机构在吉尔吉斯斯坦的发展及现状进行研究。
　　一、吉尔吉斯斯坦阿拉伯语教育背景
　　（一）历史上阿拉伯语在吉尔吉斯斯坦的传播与发展
　　公元7世纪末、8世纪初，阿拉伯帝国开始对中亚进行入侵，伊斯兰教正是从这一时期开始传入中亚。伊斯兰教的传播，既是阿拉伯语言文字的传播，也是文化的传播。阿拉伯语言文字的普及，是阿拉伯人政治上的统治所造成的。中亚诸国从阿拉伯帝国征服到公元9世纪中叶本地民族建立起自己的伊斯兰王朝的二百年间，阿拉伯语一直是官方通用語言，也是一切文献记述所使用的语言。从公元10世纪起，中亚居民基本皈依伊斯兰教，阿拉伯语成为宗教祭祀和人们交流思想的语言。中亚各地通行的文字，不论是波斯文还是突厥文，逐渐被阿拉伯语取而代之。
　　（二）苏联时期的阿拉伯语教育情况
　　俄国征服中亚时，中亚已经是一个广泛信仰伊斯兰教的地区。虽然伊斯兰教并未在吉尔吉斯人中深深地扎下根来，但它在吉尔吉斯民众中仍有一定的号召力。该国的教育事业也非常落后，主要以宗教学校教育为主，当然能够在学校接受教育的也是贵族和富人群体。沙俄在中亚大力传播俄罗斯文化，其语言政策是以压迫和强制手段推行的，一方面严禁穆斯林用阿拉伯语诵经文，同时积极开设俄语学校，打破传统的教育方式，抑制原有的语言和文化。然而沙俄政府的俄语推广政策缺乏系统性、连贯性和持续性，导致俄语成为官方语言的预期并未达到，阿拉伯语依旧在民众的生产生活中占有主导地位。
　　在苏联成立之前，中亚各国的大部分文献依然都是用阿拉伯语写成的。苏联成立之后，强行推广“大俄罗斯文化”，采取文字灭绝政策，1926年，第一次全苏突厥学代表大会决定以拉丁字母取代阿拉伯字母。1928—1930年，中亚五大民族的语言，先后由原来基本以阿拉伯字母为主的文字改成以拉丁字母为主的文字。1939—1940年，拉丁字母又改成以基里尔（俄语）字母为基础的文字。[1]这样，中亚民族语言最终完成了从阿拉伯字母到俄语字母的转化。“对于新一代在苏联学校和成人教育课堂中接受教育的人来说，文字的‘黑板’被擦得干干净净，准备的是新的书写方式。”[2]191这些改革造成了中亚民族文化和文字的数十年断层，中亚民族与伊斯兰的语言的“脐带”被割断了。
　　（三）吉尔吉斯斯坦独立后的阿拉伯语教育
　　吉尔吉斯斯坦独立后到趋于稳定的相当长的一段时间内，人民的内心信仰都处于真空状态，因为历史渊源和西亚、中东等阿拉伯国家的渗透，伊斯兰主义在这里悄然复兴，随之而来的就是清真寺和经学院的数量猛增。因为宗教的复兴而带来的阿拉伯语学习开始走向了持续发展的道路。当然这也只是宗教方面的原因而产生的变化，是一种以信仰为纽带的阿拉伯语教育模式。与此同时，吉尔吉斯斯坦也高度重视教育在国家发展中的作用。吉尔吉斯斯坦独立后，政府开始奉行宽松平等的语言教育政策，加强与国际间的交流与合作，外语人才需求猛增，促使各种外语推广机构如雨后春笋般在吉各地建立起来，如：土耳其语中心、韩语中心、日语中心、阿拉伯语中心、孔子学院等。阿拉伯语教育也在吉国内与国际大形势下崛起，目前，吉尔吉斯斯坦的国立高校和私立大学很多都开设了阿拉伯语专业，有的大学是自己开设的阿拉伯语专业，如吉尔吉斯国立民族大学、比什凯克人文大学、玛纳斯大学、斯拉夫大学、奥什国立大学等。这些阿拉伯语大学教师都是本地人，人数一般为1到5人不等，学生人数在100以内，课程设置有专业和第二外语、第三外语等，所用教材多为吉尔吉斯本地教材，且教材陈旧老化，有时学生还需要自己去复印教材。教师工资都是由本校支付且工资水平偏低。有的高校是阿拉伯国家与吉尔吉斯斯坦共建的大学，如：东方大学为吉尔吉斯与科威特共建大学，即吉尔吉斯—科威特东方大学。该校以阿拉伯语为主要专业，同时还开设了其他各方面的专业作为辅助专业，教师分配为30%外籍教师和70%本地教师，学生人数在1000多人。还有的教育机构是阿拉伯国家在当地大学开设的阿拉伯语中心，如：纳伦国立大学阿拉伯语中心是由沙特阿拉伯于2001年成立的，伊塞克湖国立大学的阿拉伯语中心是沙特阿拉伯于2013年成立的。这些大学阿拉伯语中心的教师都为本地教师，数量最多不过5人，工资由沙特阿拉伯支付，学生人数在50人左右，课程设置多为选修，学生使用教材也多为本地教材。在首都比什凯克市和其他州府城市还分布着大量的外语培训机构，他们基本都是私人开设的以获取经济利益为主的语言培训机构，有本地人开设的和外国私人或企业开设的。目前数目在80家左右，但是开设有阿拉伯语语言培训的机构却不到五分之一，而且老师和学生的数量也极少，一般都是一个老师和两三个学生，每周课时从四课时到六课时不等。
　　由以上情况可以看出，阿拉伯语在吉尔吉斯的外语教育中与英语、日语、韩语、汉语、德语和法语等语言相比较所占的份额还很小，而且吉尔吉斯的中小学也基本没有开设阿拉伯语课程，阿拉伯语的学习还是集中在大学阶段和宗教神学方面。其办学机制也多为大学自设专业、联合办校、私人培训以及社会支持方面。 　　（四）吉尔吉斯斯坦外语教育政策及特点
　　1.吉尔吉斯斯坦的外语教育政策
　　在历史上，吉尔吉斯斯坦基本都是在被动接受外来语言文化，阿拉伯语和俄语在相当长的时间内都处于主导地位，这也是这段时期内其鲜明的教育特点，所以它的语言政策也多倾向于为这些语言服务，而且吉尔吉斯斯坦现代教育的政策也是参照俄罗斯教育政策制定的。吉尔吉斯斯坦独立后，吉政府为了适应全球化的发展、国际间政治经济的合作、提高国民的国际意识、促进民族间相互融合与理解以及国内人民在生活生产上不断增长的需求，开始实行宽松平等的语言政策。吉尔吉斯斯坦宪法在宣布吉语为国语的同时，还特别强调保留、平等而自由地发展吉尔吉斯居民所使用的俄语及其他一切语言，并保证其功能发挥，不允许因不懂得或没有掌握国语而侵害公民的权利和自由[3]。其次是开展积极的教育改革，坚持引进来与走出去，重视与国际间合作的外语教育模式。语言政策的改革能使一个国家由封闭慢慢变得更加开放和国际化，国家教育部门制定一系列措施给外语教育以法律和政策上的保护，使其能够健康有序地发展，并逐渐形成个性化、多元化和市场化的外语教育模式。吉尔吉斯对教育进行积极的改革，教育是社会优先发展的方向和重要指标，加强师资培训，鼓励支持开办培训机构，促使吉各地高校数量和培训机构数量猛增，学生人数也达到了历史最高。现在吉尔吉斯斯坦各州都有一定数量的高等和中等院校，比什凯克和奥什则占据了大量优秀的教育资源，为该国的经济社会发展作出了重大贡献。吉在国内大力发展教育的同时，还坚持引进来和走出去与国际接轨的现代化教育，积极与西方、俄罗斯和中国等60多个国家开展教育合作，签署一系列合作协议，引进先进的教学资源和教学理念，在大学教育和培训教育方面取得了长足的进步，每年还送出大批留学生去别的国家学习，培养了大批国际型人才。
　　2.吉尔吉斯斯坦外语教育的特点
　　随着吉尔吉斯斯坦经济社会的发展，外语复合型人才的需求也在不断增加，吉尔吉斯的外语教育也呈现出百家争鸣的现象。首先是多语并存且发展不均衡，各种外语语种不断扩充丰富着吉尔吉斯的外语教育环境。首当其冲的是英语的全民普及，并一直持续发展。随着与西方国家，西亚、中东诸国和中国等国的经贸往来，法语、德语、土耳其语、日语、韩语、阿拉伯语和汉语在该国外语教育中的比重不断上升，其中法语、德语、土耳其语、日语、韩语和阿拉伯语保持着稳步的发展，而汉语则是处于快速发展阶段，所占比重在不断提升。吉尔吉斯斯坦南北经济发展的不平衡、城市与地方发展的不平衡，也造就了外语教育发展的地域差异，教育资源大多集中在北部城市地区，外语教育在这些地区占据了主导地位，开创了吉尔吉斯外语教育的新局面。吉尔吉斯斯坦有80多个民族，外语教育在民族和年龄等方面也呈现出人群差异，系统接受多元外语教育的青少年多为独立后出生的孩子，年龄多集中在15—25岁之间，且以吉尔吉斯族为主，而占全国人口第二的俄罗斯族很少学习除本民族语言外的其他语言。随着外语教育环境的不断优化，各类高校、共建大学及私人培训机构也不断出现，数量迅速增加，外语教育机构开始多样化，呈现出复合型外语人才培养的国际化趋势，在外语教育中更加注重优化师资力量，吸引国际优秀外语教育资源，培养外语人才的交际能力。
　　二、吉尔吉斯斯坦阿拉伯语培训机构的教育现状
　　吉尔吉斯斯坦阿拉伯语教育是本文研究的重点。在吉国外语教育中，培训机构是一股不容忽视的力量，它极大地丰富了学校教育，满足了社会对多层次、多样化外语教育的需求，培养了大批外语人才。以下将以阿拉伯语培训机构为研究对象，在对教师学生问卷调查和访谈的基础上，阐述阿拉伯语培训机构的教师和学生因素、教材、课程设置等方面的情况，对阿拉伯语培训机构的教育现状进行分析研究。
　　（一）教师情况
　　在所调研的培训机构中，阿拉伯语教师大多为男性，都是本地吉尔吉斯族年轻教师，教龄在3—5年不等，学历都为本科，其中职称为讲师的占到60%，其余都是助教。这些教师都参加过本国为期一个月的自费培训学习，培训内容主要是掌握阿拉伯语文化和所使用的教材，培训对教师个人的教学帮助作用很大。业余时间教师都会通过阅读书籍和杂志以及看阿语电影进行自学，并在日常生活中有意识地与母语为阿拉伯语的人聊天。受访教师认为在课堂教学中，自己最大的困难是阿拉伯语的发音标准问题，其次是语法的讲解，认为学生学习的最大困难是学生学习的兴趣，其次是发音和语法。在课堂用语上阿拉伯语的使用在40%—60%，然后是吉语和俄语，教师多用交际法和翻译法进行授课。教师经常对教学进行评估，主要是评估教学方法和水平、学生的教学兴趣和教学成果。其基本都对自己的教学效果感到满意，不满意的地方在工资待遇偏低，因而许多老师还从事翻译工作。教材不足也是一个很大的问题，教材多为老师指定、学生复印，没有统一的教材，但是有教师用书，老师可以灵活地根据学生的水平使用分册教材，也可以根据教学情况更换教材。教师认为培训机构需要改进的地方为增加招生，增加课时量，选定最新最适合的教材，增加教师的工资以及福利待遇。
　　从以上情况可以看出，吉尔吉斯斯坦阿拉伯语培训机构存在规模小、学生少、教学资源有限、教材匮乏等问题，未能很好地满足教师对教学的期望、对自身发展和生活所需的期望。因此，许多教师同时还从事着诸如翻译等别的工作。
　　（二）学生情况
　　在外语培训机构学习的都是母语为吉尔吉斯语的学生，其中男生占33.3%，女生占66.7%，15—25岁的占到了75%，25—40岁的占到了25%，91.6%为城市人口，8.4%的为农村人口;学生来自各个不同的阶层，在大学学习的本科生是主要人群，占到了学生总数的一半，而在中学学习和工作的则占了另一半。学生在培训机构学习的时间长短不一，从一个月到一年不等，学费花销每月在1500—2500索姆，学生的家庭都愿意为其学习提供学费，已工作的学生也愿意用自己的工资支付学费。但是除学费之外，58.4%的学生没有学习阿拉伯语的额外支出，41.6%的学生仍旧会为了阿拉伯语学习支出一定的费用。在到培训机构学习前，一半的学生从来没有学过阿拉伯语，一半的学生可以读懂简单的阿拉伯语文章，一半的人听过阿拉伯语外教的课，这得益于一半学生在大学接受的教育。他们都没有过在阿拉伯语国家生活和学习的经历，但是很多人有亲戚朋友去过阿拉伯语国家。学生除了学习阿拉伯语，都学习过英语，16.7%的人学过德语，0.83%的人学过汉语，学生最想学习的外语依次是英语、法语、汉语和意大利语。每天学生都会在课堂学习外利用1—2小时的时间学习阿拉伯语，学习时间得到了保证。他们都会建议自己的亲朋好友去选择学习阿拉伯语或者报考阿拉伯语专业，都希望从事与阿拉伯语有关的工作。目前有83.3%的学生愿意去阿拉伯语国家留学，26.7%的学生则不愿意去阿拉伯语国家留学，这可能和他们已经结婚并且有稳定的工作有关。在课程设置和教材等方面，41.7%的学生认为目前所用的教材难度适中，适合目前阶段的学习，33.3%的学生选择了不知道，16.7%的学生选择了较难，8.3%的学生选择了较简单。学生們认为目前学习阿拉伯语最大的困难是语法和写作，最大的收获是可以和母语是阿拉伯语的人进行简单的交流，并且能读懂阿拉伯语文章理解其含义了。由于阿拉伯语在中亚的断层，学生了解阿拉伯国家及其文化的途径主要是通过课堂学习、网络、电视报纸杂志等大众媒体和宗教信仰。在上课时间的安排上，学生的观点分歧比较大，除了中午，一天中的任何时间都有人选择且所占比列基本相同，还有一些选择了在周末，主要是已经工作的学生为了避免学习与工作的冲突。对目前的课时量，75%的人选择了保持现状，25%的人选择了希望加大课时量。大部分学生喜欢和自己同一水平的学生在一起学习，只有少数选择了无所谓，没有人表示不喜欢，他们基本都喜欢和自己同一层次的人一起学习，这样在学习中不会产生巨大的心理落差。学生最喜欢的教材类型，依次是按照语法、词汇、听说、阅读、写作等系统编排的教材、有同步CD、MP3的教材、有吉尔吉斯语翻译和注释的教材、新奇有趣的教材。受访学生最喜欢阿拉伯语教师上课，并且是有一定教学经验、知识渊博的老师。最喜欢老师的教学方式则是以学生操练为主，老师讲解为辅，而学生自己则认为背课文和生词、看电影、写作文和日记是最有效的学习方式。课后都希望老师布置作业，在课余最能提高阿拉伯语水平的方式是听相关讲座、看电影和参加相关的阿拉伯语文化活动。在对学生的满意度调查方面可以看出，对课程的安排和课程的数量方面91.7%的学生都很满意，8.3%的学生不满意;对阿拉伯语课程类型的安排方面学生们都很满意;对所使用的教材83.3%的学生表示满意，16.7%的学生表示不满意;对学习阿拉伯语所使用的辅助材料、对老师的教学水平和教学方式、学习环境和自己学习阿拉伯语的情况，学生们都表示很满意。可见阿拉伯语培训机构的教育正走在良性发展的道路上。
　　从以上对学生学习阿拉伯语的情况分析研究可以看出，在培训机构学习阿拉伯语的学生主要以吉尔吉斯族城市年轻女性为主，文化水平层次较高，而且学习阿拉伯语的花费也不是很大，更符合吉尔吉斯当地的收入水平，由于与阿拉伯国家经贸往来的密切，也更容易找到一份合适的工作。从学生学习的需求、满意度和每天学习的态度来看，他们很热衷于学习阿拉伯语，对目前的教学状况和学习状况也很满意，可见阿拉伯语教育在吉尔吉斯斯坦发展状况良好。但是由于阿拉伯语的师资力量薄弱，学习人数偏少，阿拉伯语外语教育在吉尔吉斯的发展注定还有漫长的发展道路。
　　三、总结
　　综观吉尔吉斯斯坦培训机构的阿拉伯语教育，可以发现培训机构外语教育中阿拉伯语一直都不是占主体地位的语言，不是一门热门的外语，许多培训机构都没有开设阿拉伯语。其原因一是老师的缺乏，二是学习阿拉伯语的学生数量很少，使以经济利益为主的外语培训机构放弃了阿拉伯语。但是阿拉伯语学习潮的兴起却具有深远的意义，无论从历史上还是从宗教感情上，阿拉伯语的学习都可以说是一种回顾和延续。但吉尔吉斯斯坦政教分离的体制注定阿拉伯语的学习更多是国家政治经济发展对外语和外语人才的需要，是服务于国家发展的需要。同时吉国青年为了自身发展的需要，为了了解自己民族的历史和文化传统，迫切想学习阿拉伯语，因此，许多人开始在高校、经学院和培训机构学习阿拉伯语。
　　参考文献：
　　[1]吴宏伟.中亚文字改革问题[J].语言与翻译，2002（3）.
　　[2]（美）伊丽莎白·E·波坎.俄国统治下的中亚：文化变迁研究（Central Asians Under Russian Rule：A Study in Culture Change）[M].伊萨卡州康奈尔大学出版社，1966.
　　[3]刘庚岑，徐小云.列国志：吉尔吉斯斯坦[M].北京：社会科学文献出版社，2005.
　　作者简介：蔡志国（1985—），男，汉族，新疆伊宁县人，助理讲师，吉尔吉斯民族国立大学俄语与斯拉夫语专业硕士，研究方向为语言学。
　　（责任编辑：李直）
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