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高中语文中经典文学作品的审美教育内涵探析

作者:未知

  【摘要】随着素质教育理念的实施,高中语文新课程标准明确提出要不断培养学生的语文核心素养。可以看到教科书内容随着新课标的实施也发生了一些变化,进行了相应的调整,越来越多的经典文学作品引入了语文教科书中,为学生开启了学习传统文化的良好窗口,也促进了学生人文素养的提升。本文首先阐述了加强高中语文教学中经典文学作品审美教育的重要意义,并围绕如何培养高中生审美素养提出了具体的建议对策,以此为广大语文教师提供更多的借鉴和帮助。
  【关键词】高中语文;经典文学作品;审美教育;内涵
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A
  当前国家素质教育理念深入实施,高中语文教学新课标也发生了一些变化,对高中语文教学培养目标提出了新的要求,注重培养学生的阅读能力,提升学生的审美能力和水平,成为当前高中语文教师研究的重点,只有针对性启发学生学习经典文学作品,并融会贯通加以应用,才能在潜移默化中促进学生语文素养的有效提升。加强高中语文中经典文学作品的审美教育内涵及应用实践探究,对高中语文教学活动的开展具有重要的指导实践意义。
  一、高中语文中经典文学作品审美教育的内涵分析
  高中语文中经典文学作品是新课程教学中一项重要的参考教学内容,高中语文教师不仅仅为学生开展语文基础知识和技能的教育,同时也有新的教学要求,培养学生的语文核心素养。语文核心素养是综合能力、知识、素质的全面体现,其中审美意识是非常重要的体现,只有不断培育学生的审美素养和情趣,才能更好地引导他们树立正确的价值观、学习观和人生观,进而对语文学习有一个更加客观全面的认识,全面促进语文素质的提升。
  高中语文中经典文学作品审美教育是指在语文教学中,通过引导学生品读经典文学作品,进而加强德育教育理念的渗透,在深度阅读和交流中促进学生审美能力的提升,升华思想境界,提升综合素质。
  在高中语文教学中,注重加强经典文学作品的审美教育,一方面能够让学生更加深入系统地品味经典文学作品的内涵,全面了解文学作品的价值和创作基础,进而激发发散思维,开拓阅读视野,积累更加丰富的文学知识,为语文知识的学习和技能的提升打下坚实的基础,另一方面也能够培养学生良好的审美情趣,让学生感性和理性认识结合起来进行学习和研究,领会文学作品的精华,提高对经典文化的赏析水平,进而更好地促进知识的深度应用,在未来生活、学习中获得更大的进步,陶冶情操,用自身良好的职业道德感悟带动身边更多的人。
  二、目前高中语文中经典文学作品教学现状分析
  目前在高中语文教学中经典文学作品教学作为一项重要的基础内容来开展实施,但是总体上看在经典文学作品的教学方面依然存在一些不足,主要体现在:
  1.教师本身对经典文学作品教学没有形成正确的认识,忽视了审美素养的培育。在高中语文教学中的教科书中融入了很多的经典文学作品,但是教师面临较多的教学任务,教学压力比较大,在经典文学作品教学方面投入的精力不多,针对如何加强经典文学作品的审美教育方面的研究不深入,经验不多,加上教师本身对经典文学作品方面缺乏系统的分析和体验,从而没有为学生树立良好的典范。
  2.学生面临较大的学业压力,对经典文学作品学习投入精力较少,兴趣不浓。学生在经典文学作品学习中往往带有较大的目的性,为了完成相应的阅读任务或者按照教师的要求或者布置的内容开展形式上的学习,一定程度上难以提高对经典文学作品的学习兴趣,难以提高应用能力,更谈何审美素养的提升。
  3.经典文学作品审美教育方面没有针对性的考核评价机制。目前虽然实施了素质教育,但是在教学中长期受到应试教育的影响,在语文知识的测试方面也往往比较偏重于基础知识和技能的考核,忽视了审美素养方面的评价,教师对学生在经典文学作品学习中的提升和变化情况也缺乏深入的观察,从而不利于提升经典文学作品的教学成效。
  三、高中语文中加强经典文学作品审美教育的具体对策
  作为高中语文教学中一项重要的教学内容,经典文学作品教学对开拓学生的视野,提升他们的审美素养具有深远的影响,为了进一步提升经典文学作品审美教育成效,建议从以下几个方面来进行探索:
  1.加强教师对经典文学作品教育方面的培训,提升教师的审美素养。教师首先应当为学生树立良好的榜样,深入研究经典文学作品教学和高中语文教学之间的关联性,提高对经典文学作品教学的重视程度,为教师创设良好的学习培训条件,鼓励他们深入研究经典文学作品,并结合学生的实际,针对性探究经典文学作品和教学内容的有效衔接性,设置科学的教学资源和课程体系,鼓励教师加强实践研究和探索,陶冶他们的情操,从而更好地提升教师的审美素养,更好地带动学生,学习中华优秀傳统文化并加以弘扬和传播。
  2.注重挖掘教科书中经典文学教学内容,并培养学生的学习兴趣。让学生带着兴趣去学习,是开展经典文学作品赏析的基础,教科书中有很多丰富的经典文学作品,他们仅仅是选取了相关的精华部分。教师可以以点带面,着重带领学生深入研究教科书中的经典文学作品,为学生提供更多的思路和方法指导,然后为学生提供丰富的学习情境,鼓励学生结合自己的兴趣,精心制定经典文学作品的学习计划,针对性提升对文学作品的赏析能力,通过品读更多的优秀作品,在潜移默化中提升学生的审美能力。教师可以围绕如何提高学生的审美情趣、加强审美教育教学方面征求学生的建议,结合他们的兴趣等创设丰富的情境,借助多媒体技术等为学生提供良好的氛围,激发他们的发散思维,将单一的语文知识转化为丰富的形象直观的学习内容,带动气氛,设定相关的导入情境、问题情境等,全面提升学生深度阅读的兴趣,在互动交流中陶冶情操,提升审美水平和素养。
  3.借助互联网为学生推动更多的学习资源,并引导他们结合生活加以应用。互联网时代背景下学生获取学习资源的渠道越来越广泛,所以教师可以借助互联网为不同学习基础的学生推送更多的经典文学作品资源,让学生合理安排自主学习时间,教师要注意做好调度和教学反馈,通过定期组织开展主题班会、举行知识竞赛或者开展角色扮演、游戏教学、项目教学等形式,让学生围绕所学的知识和内容发表自己的看法,共享资源和经验,教师要对学生的表现情况及时进行反馈,给予他们更多的鼓励,从而培养他们学习经典文学作品的自信心,提高深度阅读兴趣。将阅读教学和写作教学结合起来,加强经典文学作品审美教育和其他学科的渗透,从而更好地提升审美教育的渗透力和融合性。
  四、结论
  总之,开展高中语文经典文学作品审美教育,对于学生语文学习乃至其他学科的学习和素养的提升都具有积极的意义,在具体实施和探索的过程中需要结合学生的具体情况以及教学要求,创设丰富的学习情境,优化教学模式,做好互动交流,从而更好地提升审美教育的有效性。
  参考文献
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  [4]温磊.高中语文中经典文学作品的审美教育内涵探析[J].课外语文,2018(2).
  [5]李本友.文本与理解——语文阅读教学的哲学诠释学研究[D].重庆:西南大学,2012(2).
  附    注
  课题名称:基于核心素养的高中生文学经典阅读状况追踪调查与研究。课题编号:GH2016289。
  作者简介:邓志红,女,1969年生,江苏南通人,中教高级,本科,研究方向为阅读教学。
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