高中文言文教学如何提高学生的学习兴趣

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　　【摘要】高中文言文是古人智慧的结晶，是语文教学中学生必须要掌握的内容之一，学好文言文对于学生来说具有重要的意义。然而，现阶段学生学习文言文的兴趣普遍较低，这是由于学生对文言文的认识不全面、学习目的不明确两个方面原因造成的，为了提高学生学习文言文的兴趣，可以从巧设导语，激发兴趣;熟读成诵，锻炼语感;拓展课外，领悟主题;构建情境，提高积极性四个方面进行。
　　【关键词】文言文;教学;学习兴趣
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　一、引言
　　文言文部分是高中语文知识体系中非常重要的组成部分，是高中学生学习古代文化、体会古人思想文化的主要途径，文言文具有较强的历史特色，是古代诗人表达情感、叙述历史事件的重要载体，文言文相较于现代文学存在着比较大的语法差异和语言习惯，对学生的学习产生了一定的障碍。现阶段，高中阶段的文言文教学普遍存在学生学习难度大、兴趣不高、不爱学的问题，使得文言文的教学效果一般，老师也要求学生对考试的重点内容进行死记硬背，不利于提高学生对文言文的理解能力、增强学生的文言文知识储备。为此，本文结合了笔者自身的工作经验，对现阶段高中文言文教学存在的问题进行剖析，并针对问题提出了提高高中生学习文言文兴趣的主要措施，进而改进高中文言文的教学效果。
　　二、高中文言文教学现状
　　文言文是我国古代人们的书面用语，在古代文化传承中起到了非常重要的作用，也为后人学习古代文化提供了宝贵的资源。文言文在用词上精雕细琢、语言表达清晰明了，是古代文人记录国家大事、抒发自身情感等的主要语言，和现代的语言在表达方式和语法规则上具有很大的区别。然而，现阶段我国高中生对学习文言文的兴趣普遍较低，究其原因主要是由于以下两个方面造成的。
　　（一）对文言文的认识不全面
　　文言文不同于人们日常使用的白话文，学生在学习文言文时需要掌握的知识内容较多，同时有些文言文学习要求学生有较高的文学素养和知识范围，无形中给学习文言文造成了较大的困难，同时文言文教学与学生的实际生活联系较少，学生们普遍认为学生文言文对今后的工作、学习没有多大的用处，就更加不愿意将宝贵的高中时间花费在文言文的学习上，以上原因都导致了高中学生缺乏学习文言文的兴趣，学习的主观能动性较低。
　　（二）学习目的不明确
　　树立学习文言文的学习目的才能更好地提高学生的学习兴趣，但是现阶段我国高中生在学习文言文时目的性较模糊，主要是为了应付考试，这样的思想自然而然也就阻碍了学生的学习积极性，也会使得学生学习文言文的难度增加，更容易让学生丧失学习文言文的勇气。因此，高中语文老师在进行文言文教学前，首先需要让学生知道学习文言文的目的，让学生认识到学习文言文的重要性，明白文言文与我们日常生活中的联系和应用，教导学生如何正确进行文言文的学习，让学生克服对文言文的恐惧感，让学生从心底接受文言文的学习，认为学习文言文并不是自己想象中的那么难，学习的兴趣自然而然就提高了，对学习文言文能够起到事半功倍的效果。
　　三、提高学生学习文言文兴趣的措施
　　（一）巧设导语，激发兴趣
　　巧妙地设置导语，能够让学生在学习文言文前就热情高涨，提高学生的学习兴趣，改善文言文的教学效果。设置文言文的导语有很多种形式，例如可以介绍作者的人物事迹、作品创作时的历史背景、所处环境等，让学生对创作的意义有一定的了解;也可以对作品进行评价，发表自己的看法，并将其中的名言佳句表现出来;还可以向学生讲述和作者、文章有关的有趣故事，为文言文教学设置铺垫等。通过各种方式的导语设置，最根本的目的是让学生在学习文言文之前就对整篇文章有大致的认识，激发学生对文言文的探索精神，提高学生学习文言文的兴趣。
　　（二）熟读成诵，锻炼语感
　　朗读是学习文言文最有效、最直接的方法，学生在朗读的过程中能够建立良好的语感，降低学生对文言文的理解难度，同时也能够提高学生对文章的感悟力和形象力。在对学生进行调查走访的过程中，许多学生不愿意学习文言文就是因为缺乏文言文的语感，导致学生在朗读和理解时阻力较大，因此，提高学生文言文的语感至关重要。在实际的教学过程中，老师要加强学生的文言文阅读训练，提高学生阅读文言文的语感，古人有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见，古人也相当重视通过朗诵来进行文言文的学习。例如，在进行杜甫《石壕吏》的教学时，老师先进行有感情的朗读，并对朗读中需要注意的问题标识出来，结束以后让语感较好的学生再朗读一遍，最后全班学生再进行集体的朗读，从而让学生在反复朗读过程中体会到“夜久语聲绝，如闻泣幽咽。天明登前途，杜宇老翁别”的悲伤感情。
　　（三）拓展课外，领悟主题
　　在现代教学理念中，更加注重学生的创作能力和想象能力的培养，加强学生发散思维的建立。文言文作为文学教学中非常重要的一部分，对于培养学生的创作能力等具有非常显著的意义，语文老师在教学过程中应当要充分考虑到这点，积极促进学生创新能力的培养。例如在进行《邹忌讽齐王纳谏》文章教学过程中，老师可以在课堂上开展活动，让学生结合自己的实际经历讲述自己是怎样劝说别人向善的，又该采用什么样的方法让别人接受你的建议;在进行《石壕吏》文章教学时，可以根据文章的内容改编成剧本，让学生以小组为单位进行练习并在课堂上演示。为此，老师在进行教学活动时，要根据课本内容灵活应变，不拘于某项固定的模式或者活动，积极地进行课本知识的拓展活动，发掘教材学习的本质要求，提高学生的语言组织能力和理解能力，从而提高学生对文言文的学习兴趣。
　　（四）构建情境，提高积极性
　　在现代教学模式中，多媒体技术被广泛应用到课堂教学活动中，并受到了学生和老师的一致喜爱。多媒体技术可以将图片、视频等资源播放出来，使得课堂教学生动有趣，方便学生观看和学习。文言文教学也可以借助多媒体技术提高学生的学习兴趣，老师可以根据文言文中的故事场景、环境等描述构建相关的情境，从而改善课堂教学的效果。高中文言文课本内容以语言优美、寓意性强的文章居多，老师可以充分利用多媒体教学的优势，提高课堂教学氛围，让学生能够更加生动地认识到课本文言文内容，促进学生感性认识能力的提升，降低学生学习文言文的难度，自然而然就提高了学生的学习兴趣，使得学生在学习过程中获得事半功倍的效果。
　　四、结语
　　综上所述，高中老师在开展文言文教学时，必须要提高学生对文言文的学习兴趣，让学生从心底认识到学习文言文的重要性，克服对文言文学习的恐惧心理，只有这样才有利于学生对文言文知识的掌握，让学生积极主动地去学习文言文。
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　　作者简介：余菲艳，女，1985年生，云南德宏梁河人，文学学士，中学一级教师，研究方向为高中语文教学。
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