浅析农村小学语文朗读教学的有效方法
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摘 要：朗读教学是小学语文教学中的重要组成部分。朗读教学不仅能够帮助学生更加深刻地理解文章的内容，开拓学生的思维空间，而且还能够促进学生语言能力的发展，实现对学生思想品德教育与审美教育。本文主要围绕农村小学语文朗读教学的方法与途径进行了深入的分析与探究，希望能为相关教育人士提供启发与借鉴。
关键词：小学语文;朗读教学;方法与途径
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0115-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.107
所谓的朗读，朗，指的是声音响亮、清澈;读，就是读书、念文章。朗读就是把书面上的文字语言转变成口头语言，将文学作品、文章、文字等无声语言转变为有声语言，变成更能表达情意的口头话语。学生在朗读过程中能够加深对文章的理解，领会文章的风格、神韵、主旨，从而受到文章美的熏陶与感染，同时，学生通过反复的朗读，还能够积累大量的字、词、句、段、篇等语言，为学生未来的写作奠定良好的基础。教师可以通过朗读检验学生对文章的掌握程度、认知水平以及感情倾向。但在农村小学语文朗读教学过程中，往往存在朗读目标不明确、朗读时间不足等一系列问题，严重影响了朗读教学的效率以及学生朗读的水平。
一、提高教师的朗读教学水平
受到农村教学条件的影响，绝大部分高质量的教师都会选择条件优越的城市教学，以至于农村教师的水平相对不高。想要提高农村小学语文朗读教学的质量与效果，首先应提高农村教师的朗读教学水平，只有拥有扎实的语文知识、娴熟的教学技能以及熟练的朗读技巧，才能够传授学生正确的朗读方法与技巧，提高学生的朗读水平。农村语文教师应不断地强化自身的朗读素养，吃透语文教材中的知识点，准确地掌握句、段的语调、轻重音、速度、语气等，仔细、深入地推敲课文的感情基调，为学生做一个好的示范感情朗读，一旦遇到朗读方法不正确时，教师应给予正确的指导，并为学生进行正确语调、语速、语气的示范，让学生能够读出文章的真情实感，让学生掌握正确的朗读方法与技巧。笔者指导学生要在朗读过程中将文章中叹词的句子着重表达出来，注意朗读时的调整、语气、语调，让学生在朗读过程中深刻地口味作者感人的语言描写。让学生通过朗读意识到学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，不仅能够提高自身的语文综合素养，而且还能够提高自身的实践能力与创新思维。
二、明确朗读训练的目标
小学语文教材中的课文都有不同的教学目标，教师在日常教学过程中不论采取哪种方式的朗读教学方法，都必须要紧扣课文的教学目标。教师只有明确了朗读训练的目标，才能够让学生抓住朗读的重点，教师在制定朗读训练目标时，不仅要根据文章的内容，而且还要考虑学生的朗读水平、发展规律、认知能力、理解能力等，设计有针对性的教学目标。对于不同阶段的学生在朗读的不同阶段，应提出不同的要求，严格遵循循序渐进、由易到难、由浅入深的原则。在朗读新的文章时，笔者先让学生自由朗读，学生可以自主地选择朗读方式，可以低声或者高声，但是必须要把音读准确，将文章读通顺。然后笔者逐渐了加大了难度，要求学生必须要把文章读流利，做到不减字，不加字。最后再引导学生理解课文，要求学生在朗读文章时要带有一定的感情，朗读时要节奏分明、抑扬顿挫、声音洪亮，读出文章的情趣感、意韵感、形象感，与作者之间产生情感上的共鸣。学生通过唐宋诗词、美文、经典等方面文章的朗读训练，不仅能够锻炼学生的智能、熏陶学生的情操，而且还能够健全学生的人格，让学生掌握的丰富朗读技巧，增强学生的语感，提高学生的审美能力与语文水平，从而促进学生语文素养的发展。
三、采取多樣化的朗读教学方法
由于农村小学地理较为偏僻，信息条件较差，教师的教学水平有限，教学设备简陋，农村小学语文教师一直在不断地创新与探索可操作性强的朗读教学方法与途径，希望能够进一步提高小学语文朗读教学的质量与效果。在小学语文朗读教学过程中，教师应采取多样化的朗读教学方法，激发学生对朗读的学习兴趣，调动学生参与朗读教学活动的积极性与主动性。笔者在教学中最为常用的朗读教学方法主要包括抓住重点、难点，掌握泛读方法;改变原文，对比朗读;角色体验，表演朗读;据文作画，多读精背;创设情境，指导朗读等朗读训练方法。例如，在学习《守株待兔》这一章节知识时，笔者就运用了故事教学方法与角色体验教学方法，让学生体会故事中“蹿”和“撞”，让学生在日常学习与生活中不要跑得太快，以免撞伤别人或者伤到自己。让学生在朗读时，将重点放在词义的感悟上，凭借课文的内容和语言环境，懂得词语在文中所表达的意思，不仅让学生学会了生字，理解字义，而且还能够让学生深刻地体会到寓言故事的寓意，强化学生对文章的感知，促进了学生语言的内化。
参考文献：
[1]杨良贵.小学语文朗读教学方法浅谈[J].课外语文，2015（12）.
[2]宗燕.探析农村小学语文朗读教学中常遇问题及应对措施[J].中华少年，2016（11）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 张兆坤（1981.1— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：农村小学语文朗读教学方法。
课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题立项号：GS[2018]GHB1433。
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