小学数学课堂教学行为问题诊断策略解析
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摘 要：课堂教学行为问题诊断是一个持续、长期的过程，贯穿于课前、课中和课后的每个环节中。通过对教学行为的有效性、科学性诊断，能够及时帮助教师发现问题，针对活动实施的关键部分提出改进策略，提高效率，夯实基础。同时，对于教师深入把握课改本质、推进现代化教育理念来说也具有重要意义。
关键词：小学数学;课堂教学;行为问题;诊断策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0038-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.029
课堂教学行为问题，是指在数学教学中实施了一些不利于教学效率提升，不便于学生熟练掌握理论知识，与教学规律和原则相悖离的教学策略和行为。通过大量的实证研究发现，落实行为问题研究是改进小学数学教学效率的前提，并且能够进一步提高教师的专业素养和组织课堂的能力。
一、小学数学课堂教学行为的主要问题
（一）情境创设迷失方向
在当前的核心素养教学中，情境创设广受师生的喜爱。它以真实、全面、生动的特点成为调动学生积极性的最佳措施。小学数学新课改要求，数学教学理应和学生的生活实际联系起来，从他们的生活经验和已有知识出发，积极创造各类有趣的知识情境，为学生提供参与数学活动的机会，激发兴趣。因此，在教学互动中，教师要注重情境创设的目的性，情境一定要达到为课堂教学服务的效果，否则便会出现情境创设的行为问题。例如在教学“认识乘法”时，教师在课前导入中以PPT展示了动物园一角，然后提问：“同学们在画面中发现了什么？”学生在经过观察后踊跃发言。如果七八分钟后教师仍然没有引入真正要教学的课堂知识，这样的情境创设有何目的？偏离课堂目标和教学理念的情境创设，不仅不能达到激发学生创新思维的目的，还可能会浪费宝贵的课堂时间，学生并不能从中学到新的知识。
（二）小组合作缺乏实效
合作学习是具有创意和实效的一种教学方式，可以让学生对较难的问题进行共同分析，达到举一反三、开拓进取的目的。通过小组合作学习，能够有效改善数学课堂的紧张气氛，缓解学生的心理压力，让他们更好地表现自我，提高语言交流的能力。当前小组合作学习已经成为教师的首选教学策略，但是如果教师没有真正理解组织的具体要求，无法掌控并指导学生进行合作学习，就会出现“短暂繁荣”“华而不实”的无效教学现象。例如在教学“统计学”时，一些教师主要是采取课前预习、课中讲解和活动、课后复习的方式完成教学目标，但是教学效率并不高。主要问题是教师在简单讲解统计学原理、数据分析法后便组织学生自主合作学习。很多学生都不知道如何记录活动中出现的数据，不明确应该如何整理所得数据，教师在出示统计图后也没有给学生预留独立思考的时间，也没有向学生表明统计表格为何要这样制作，致使学生产生的疑惑越来越多。教师在开展下一个环节的活动时才发现学生的迷茫，小组合作学习流于形式，课堂组织混乱无序。
二、改进课堂教学行为的有效措施
（一）情境创设的目的性
在情境创设的过程中，教师应当明确，学生才是课堂的主体，才是学习的主要对象。创设情境必须符合学生的认知规律、性格特征、学习能力等，并且不能偏离他们的正常生活轨迹，要将他们所熟悉、所喜爱、有价值的数学材料呈现出来，增強数学课堂的亲切感，激发学生的学习动力。同时，要注重主题的明确性，不能只图活动的丰富性，也不能拘泥于过多非本节课重点知识的信息，以免干扰并弱化学生对数学知识和技能的掌握，不利于学生开拓思维的发展。
（二）小组合作的策略性
教师要从以下三个方面去理解小组合作学习的含义：一是责任划分。小组合作最关键的是要划分不同组员应当承担的责任和目标，在明确的分工基础上达到互助互学的效果。要让学生明白，小组合作是团队行为，光靠一个人的思考和努力是不能在短时间内解决问题的。二是让学生经过独立思考后能够在合作的过程中相互质疑、勇敢辩驳，产生思想上的火花，从而达成共识。三是要把握动态因素的关系，要让学生在交流过程中建构全新的知识体系，掌握一定的学习技能。因此，在布置小组任务时，教师必须综合考虑每位学生的能力与特征，要激发他们的合作意愿，主动承担学习任务，自主分工、协同交往、共享合作成果。另外，教师要注重对课堂整体秩序的调控。对于小组中出现的矛盾，教师要加以正确引导;如果合作时间不足，教师也要合理调整。教师还要重视技巧指导，在分配学习任务时，以自愿、量力而行为根本原则，确保小组成员能够独立完成任务。
三、结语
课堂教学行为问题诊断是每位数学教师必须要做的工作。在自我诊断时，应当以科学、先进的教育理念为指导，有效设定评价标准，针对不同学生的个性特征和学习能力，观察并分析课堂的每个环节，注重内容创新和板书设计。要加强自身素养和组织能力，在课堂中运筹帷幄，有的放矢，凸显“以人为本”的精髓，让数学课堂更为和谐、有效。
参考文献：
[1]叶秀英.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J].学周刊，2018（30）.
[2]陈学俊.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].学周刊，2018（30）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：刘利丽（1982.3— ），女，汉族，甘肃岷县人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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