解析小学数学教学的生活化策略
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摘 要：将小学数学的教学进行生活化处理，有多重的教学教育价值，既可以提升教学的质量，也可以培养学生的素养——本文对小学数学教学生活化的意义作用进行了简要分析，并对具体的教学实践操作方法进行了研究。
关键词：小学;数学;生活化;教学
教学的生活化可能是当下小学数学教学中最热门的一个话题了——这与新课程改革对教育方法、教学目标的调整有莫大关系。因为我们现在不仅是要有效教会学生计算，而且要培养他们的综合素养（比如实践素养、学习意识、思维能力等等），就需要有与教学目标相适应的方法来组织教学——生活化，恰恰是能够满足这种教学目标需求的一种有效的方法（或模式）。
一、 小数数学生活化的价值
（一） 提高教学效率质量
我们知道，数学知识有两个特征，一是它源自生活需要，二是有较强的抽象逻辑性——而小学生的学习特征或习惯恰恰与之相反。第一，他们的年龄小、知识储备少、社会经验不足，学习和理解数学有相当的难度。所以，当我们把抽象的、理性的知识与生活结合起来的时候，就可以利用学生的有限经验或是丰富他们的经验体验，使他们更快速、更深切地理解和把握知识;第二，小学生的思维是以直观具象思维为主，抽象思维能力比较弱，学习数学的时候难免会因联想思维、逻辑思维的欠缺而感到吃力。而生活化则因为具有具象性和情境性，就为数学的抽象和学生的思维具象搭起了一座桥梁，使他们的思维有效、学习高效。
（二） 培养学生综合素养
除了通过生活化提升学生的理解效率之外，生活化还能同时对学生的综合素养进行有效培养。第一，因为将学习活动关联了生活，使学生认识到学习数学的实践价值，从而树立起主动学好数学的学习意识;第二，通过生活化的教学，使学生掌握数学知识应用于生活的技巧和方法，使他们的实践素养得到有效建设;第三，生活化还是一种具象、感性的思维方法，学生通过生活化的学习，逐渐掌握独立探究数学知识的方法，从而提升自主学习的能力。
二、 小学数学生活化的策略
小学数学生活化的实践，不管是哪个策略或方法，首先要求教师必须要建立生活化的意识——在设计和组织教学的时候，时刻想到“这个知识或技能可不可以用生活化的方法来组织实施”。有了这个意识，策略才能产生并真正落实到教学实践中。
（一） 用生活营造氛围
数学这个学科对小学生的吸引力比较弱（其实，对大多成年人也是如此）——我们从各种校外培训机构的“兴趣班”设置就可以看出，有“体育兴趣班”“美术兴趣班”“音乐兴趣班”……就是没有“数学兴趣班”（要是有，也是奥数班或补习班）——所以，基于数学学科吸引力弱的问题，我们在组织教学的时候，应该注意采用一些有效的方法，先营造出一个“友好”“有趣”的学习氛围，调动学生主动学习的热情。
比如，要教小学生学习“小数的加法和减法”，我给学生们先讲了一个生活小故事：有一天，婷婷同学和妈妈一起去小百货店购物。妈妈给婷婷選了两个文具，一个铅笔盒，价格是6.8元，一个转笔刀，价格是3.15元。结果，结算的时候售货员要收妈妈9.95元，妈妈却认为只需要付3.83元，两人就发生了争执。婷婷在一边说了一句话，就帮助她们解决了问题——你知道婷婷说的是什么吗？
可以看出，我们把学生日常生活中经常会遇到的场景（购物时的计价问题）搬到了课堂上，利用故事的冲突给学生们营造了一个非常有趣的学习话题，一下就把学生的学习兴趣激发出来了。
（二） 用生活启发思考
有些比较抽象的知识，小学生很容易在学习中出现“卡壳”。这时候，我们就可以用生活情境或真实的生活事物，以具体事物来帮助学生完成思考，最终理解知识。
比如在让学生认知“轴对称”图形的时候，我先是通过展示图片的方法给学生讲解，比如展示蝴蝶、飞机等等生活中的轴对称实物或现象，虽然这也算是一种生活化的处理，但我发现学生们对这个图形的理解并没有达到预期。当他们脱离这些生活画面的时候，回到纸上还是不太容易分辨哪些是轴对称，哪些不是——于是，我就让学生拿出卡纸和剪刀，带领他们一起做起了剪纸手工。我让学生把卡纸对折，然后以对折线为边画一个图画（比如半圆、半个五角星或一个三角形等等），最后拿剪刀沿着画的线剪开。当学生打开自己的剪纸作品时，他们的思路一下就清楚了——“啊，原来这就是轴对称图形”。
生活化教学的策略其实还有不少，以上只探讨了两种，似乎是不全面的。但其实这两种策略包含了生活化教学的两个大方向，一是指向培养素养、调动意识的，二是指向提升教学效果的——在这两个策略之下，可以衍生出很多具体的教学方法。比如我们还可以用生活化的游戏、生活化的操作来营造氛围，也可以用生活故事、具体实物、生活体验等方法来帮助学生思维
总之，只要教师能够认识到生活化教学的价值作用，并掌握生活化教学的目标方向，具体的实践方法，可以借鉴他人的成功经验，也可以自己根据教学内容、自身优势或学生的特点等进行创新——需要注意的是，我们设计的“生活”要尽可能接近学生的体验，尽量避免把成年人的“生活”强加给学生——这是保证生活化有效的一个基本原则。
参考文献：
[1]卢苏园.小学数学教学生活化浅析[J].教育，2014（36）：48.
[2]曹文静.数学教学走在生活的道路上——小学数学生活化教学浅析[J].软件：电子版，2015（11）：160.
作者简介：
周文娟，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县滩歌镇中心小学。
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