初中英语教学中“让学引思”的运用策略分析

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　　摘 要：文章阐述了“让学引思”的基本内涵，分析了初中英语课堂教学中，运用“让学引思”的意义，探讨了初中英语课堂教学中“让学引思”的运用策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
　　关键词：初中英语;“让学引思”;运用策略
　　中图分类号：G633.41
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0042-01
　　一、初中英语课堂教学中“让学引思”的基本内涵
　　“让学引思”指的是在教学的过程中，让学生主动学习，引发学生的积极思考，充分发挥出学生的积极性，体现出学生的主体性地位，满足新课程标准对初中英语课堂教学的要求[1]。
　　二、初中英语课堂教学中“让学引思”的运用意义
　　1.有利于体现出学生的主体性地位
　　传统初中英语课堂教学模式中，学生的主体性地位无法得到充分发挥，学生的学习往往是被动性的学习，按部就班地跟着教师的步伐前进。在新课程标准改革的背景下，传统的初中英语课堂教学模式已经很难再符合教学工作的开展要求，必须加强创新。在初中英语课堂教学中，融入“让学引思”的教学理念，可以突破传统教学模式的束缚，满足新课程标准下对学生主体性地位的要求，让学生更加积极、更加主动地学习。
　　2.有利于提高英语课堂的教学效率
　　初中英语课堂教学中，教学效率受到多方面因素的影响，如教学的理念、学生的兴趣。“让学引思”是一种先进的教学理念，是教育事业不断发展的产物，是教育水平不断提高的体现，将其融入初中英语课堂教学中能够有助于教学效率的提升[2]。另外，“让学引思”运用在初中英语课堂教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣一旦被激发，学习的效率将会在不知不觉中获得较大幅度的提升。
　　三、初中英语课堂教学中“让学引思”的运用策略
　　1.创设特定情境，引发学生思考
　　情境教学是初中英语课堂教学的重要方式之一，在“让学引思”理念下，初中英语课堂教学更加应当实施情境教学，通过创设特定的教学情境，借助所创设的情境，让学生沉浸在情境中，引起学生的思考。在情境中，学生的思考更加具有主动性，教师只需扮演好引导者和指导者的角色，无须过多地干预，进而真正体现出“让学引思”的教学理念。
　　2.改善提问方式，引发思维冲突
　　课堂教学中，提问一直是非常重要的一个环节。在“让学引思”教学理念下，初中英语课堂教学需要做好提问环节的功课，把握好提问环节，使得课堂提问能够最大限度地发挥出其作用，通过提问引发学生的思维冲突，促进学生的思考。例如，在讲解到love和like这一组单词的时候，学生在学习的过程中无法准确区分这一组单词的不同点和相同点。在“让学引思”教学理念下，教师应该先借助特定的语境，通过不同的语境引发学生的思考，在学生有一定的基础之后，再向学生提出问题，进而帮助学生更好地掌握二者的异同点。这样的教学方式，遵循了循序渐进的原则，将“让学引思”的教学理念体现得淋漓尽致，对教学效率的提升具有很大的帮助。
　　3.控制教学节奏，不断总结教学
　　在传统的初中英语课堂教学中，教学的节奏往往存在两个极端，要么是快节奏，过度地追赶教学进度;要么是慢节奏，远远落后教学进度要求，而实践证明这样的教学节奏是不利于学生自我学习，也不利于学生思考的。因此，在“让学引思”的教学理念下，教师必须合理地控制课堂教学的节奏，改变自己的教学策略，调整好自己的语速与情态，这还需要教师不断总结和反思自己的教学经验与教学方法，使学生在思考的过程中也能够松紧有度。
　　总而言之，在初中英语教学中，引入“让学引思”理念，对教学效率的提升具有较大的促进作用，也有利于学生的英语学习，培养学生的英语素养。初中英语教师必须合理地融入“让学引思”教学理念，从而不断提高教学水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]沈兵.让学引思——构建初中英語课堂教学新模式[J].新课程，2017（3）.
　　[2]陈坤.浅谈初中英语课堂教学中的“让学引思”[J].英语画刊（高级版），2017（12）.
　　作者简介：肖燕（1986—），女，浙江泰顺人，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
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