高中音乐教学中人文理念的渗透与实践
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摘 要：本文对高中音乐教学中人文理念的渗透与实践进行了分析，明确了将人文理念融入教学的具体优势，并提出了将人文理念渗透于高中音乐教学的重要策略，希望为相关工作者提供有效参考。
关键词：高中音乐;人文理念;教学实践
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）27-0063-02
引 言
音乐是高中教育的基础学科之一，高中音乐教学的目的在于合理地配置课堂比例，缓解学生的学习压力，从心灵、精神层面对学生进行审美教学与培养，使学生的身心得到放松。人文理念在高中音乐教学中的渗透与实践十分必要，有助于促进学生综合素养的提升。
一、高中音乐教学中人文理念渗透与实践的优势
1.帮助学生进行自身精神文明建设
高中是学生成长教育的关键时期，在高中音乐教学中渗透人文理念，可让学生在繁重的高中学习任务中适当放松身心，积极建设自身的思想道德品质与素质，加强自身的精神文明建设。
2.提高学生审美能力
理论知识是高中教学的一部分，但感性知识同样是学生成长的关键教学部分，在高中音乐教学中渗透与实践人文理念，能让学生接受更多人文气息较强、价值观和人生观传递较为直接的教学手段，从而促使学生的审美能力得到有效提升。
3.充分调动学生智慧
音乐是人类智慧的结晶，同时音乐也存在自身的智慧，当学生真正欣赏音乐、理解音乐并对音乐知识感兴趣时，学生的音乐智慧会得到有效的开发，此时，学生的学习智慧也会得到有效的提高[1]。
二、高中音乐教学中人文理念渗透与实践的重要策略
1.音乐文化渗透
音乐文化包括音乐发展的历史、音乐中的名人事迹、音乐讲述的故事与情感等，音乐文化是加强对学生思想教育的重要手段。通过音乐文化的渗透，学生能获取更多知识，了解更多事迹，获得更加优秀的精神文明，从而大大提升思想水平。在高中音乐教学中，教师可围绕著名的乐曲展开音乐文化的相关教学。
以贝多芬的《命运交响曲》为例，该曲目中第一乐章表达着冲突与斗争，最末乐章作为全曲的高潮，表达着胜利与喜悦，整首曲目都很经典。因此在高中音乐教学中，教师有必要向学生全面传达与其相关的文化信息，在扩大学生知识面的同时培养学生良好的思想道德修养。教师可引导学生了解《命运交响曲》的创作背景、后世对作品的评价，并结合作者的生平等对曲目展开全面性、深层次的了解。在了解音乐文化的过程中，学生对身残志坚的贝多芬产生了更深刻的认识，受其人文精神的影响，学生逐漸学会了自立自强、勇敢无畏、战胜困难的精神。在音乐文化的渗透中，学生的思想与意识等受到了潜移默化的影响，当再次听《命运交响曲》时，学生能更深切地了解音乐讲述的故事与内容，从而更深刻地感受音乐的内涵。
2.音乐审美教学
审美是学生思想道德水平、综合素质的综合体现，也是学生人生观、价值观与世界观的综合体现，高中时期学生受学习压力的影响与社会接触较少，对世界上的各类信息了解甚少，而音乐交流可以有效打破该类界限，加强学生对音乐知识的认知，提升学生的审美层次与审美水平，拓宽学生的眼界，使学生接收到更多的文化信号。高中音乐教学的开展应积极渗透人文理念，教师应了解到现阶段学生接触的现代音乐较多，且对现代音乐的接受程度与认可程度较高，但古典音乐中仍有学生需要学习的音乐元素与精神文化，教师应积极引导学生了解古典音乐，在课堂上组织学生欣赏古典音乐的文化内涵。学生对古典音乐的欣赏与感知程度有限，但随着时间的推移，其会逐步认识到古典音乐的魅力，因此，教师可从中国多元化的乐器角度引导学生欣赏该音乐文化，让学生真切感受到古典音乐的文化底蕴，进而培养学生对古典音乐的价值认知[2]。另外，教师可针对现代音乐开展教学，音乐审美教学不仅是让学生对音乐产生更明确的认知，而且要培养学生的价值观念，让学生在正确的价值观念基础上了解音乐的具体内涵，并对音乐展开进一步的鉴赏与解析。人文理念在音乐教学中的渗透要求教师在培养学生价值观念的基础上提高学生的审美能力，培养学生正确的价值观念，同时也要使学生具备独特的审美观念与眼光。
3.把握音乐教学的多元化
高中音乐教学中人文理念的渗透应坚持以学生为中心，注重对学生综合素质的培养，包括对学生精神、情感方面的培养。教师在开展音乐教学的过程中，可积极开展多元化的音乐教学，丰富学生的课堂体验，使学生积极参与音乐教学活动。首先，教师可引导学生充分感受生活中的音乐、脍炙人口的音乐等。其次，教师可通过情景化的描述，提高对学生的人文教育水平，使学生更深刻地理解音乐中所蕴含的人文理念与精神。另外，教师还需积极引导学生观察与欣赏生活中的音乐。在生活中学生接触到的音乐大多为现代音乐，现代音乐同样是人文发展过程中人们智慧的结晶，教师可以以现代音乐为题材，激发学生的兴趣，引导学生形成自主欣赏音乐的积极性，进一步合理地设计、有针对性地开展教学，促进学生综合素质的提升。
4.开展音乐主题教学活动
传统高中音乐教学主要以音乐欣赏内容的讲解为主，教学内容缺乏创新与吸引力，学生对音乐教学内容的接受程度较低。教师可积极开展各类音乐教学活动，让学生参与到课堂实践中，并在音乐教学中不断渗透人文理念，有效培养学生的人文素养。具体的音乐教学活动可选择合唱、对唱、音乐情景剧等形式，让学生亲自参与到实践活动中，并在活动的组织与创设中更深刻地理解音乐内涵与人文知识[3]。以音乐剧活动组织为例，教师可积极引导学生创设音乐剧本，并组织学生扮演音乐剧中的特殊角色，以小组为单位合理分配音乐剧的组织者、参与者，并由学生亲自组织音乐演唱练习。在自主组织音乐剧排练、音乐剧表演及音乐剧相关练习时，学生对音乐剧中蕴含的人文知识的认知会更加深刻，对音乐知识的理解也会更加有效，从而获取更深刻的感受，培养自身的人文思想与文化内涵。
结 语
总而言之，在高中音乐教学中渗透人文理念，具有帮助学生建设自身精神文明、提高学生审美能力、充分调动学生智慧等优势。通过音乐文化渗透和音乐审美教学，教师能够把握音乐教学的多元化，开展音乐主题教学活动，使高中音乐教学充分发挥自身有效性，同时培养学生的人文素养。
[参考文献]
杨月华.试论高中音乐欣赏课教学的人文理念[J].艺术评鉴，2019（12）：105-106+112.
时开阳.高中音乐欣赏教学的人文理念分析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：167.
杨华.论高中音乐欣赏教学的人文理念[J].中国校外教育，2014（01）：175.
作者简介：钱晓慧（1982.3—），女，江苏南通人，中学一级教师，南通市学科带头人。
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