在线客服

咨询热线

小学高年级学生数学应用能力的培养策略研究

作者:未知

  摘   要:本文基于小学高年级学生数学应用能力的培养战略进行研究,并以小学高年级学生在数学应用中存在的问题为主要依据,提出结合实际生活,激发学生学习兴趣;营造良好氛围,提高学生应用意识;开展课后实践,培养综合应用能力等有效策略,目的在于使小学高年级学生具备数学应用能力,进而提高小学数学教学质量和学生的学习效率。
  关键词:小学数学;小学高年级;应用能力;培养策略
  中图分类号:G420                      文献标识码:A                     文章编号:2095-624X(2019)27-0042-02
  引    言
  随着我国教育事业的不断改革,课程标准对小学高年级数学教学提出了较高要求。低年级的学生处于数学学习的启蒙阶段,刚开始接触数学;而在高年级阶段中,学生需要处理一些综合问题,此时,数学对高年级学生应用能力的要求较为明显,且小学生具备的数学应用能力是衡量小学数学教学的重要指标。学生只有不断提高数学应用能力,才能達到实现灵活运用数学知识的目的。
  一、小学高年级学生在数学应用中存在的问题
  从目前我国小学高年级数学教学现状来看,小学高年级学生存在处理信息的能力较欠缺、不能灵活应用知识等问题。首先,针对处于小学阶段的学生而言,他们年龄较小,所以处理信息能力不足,需要教师的正确引导。因此,在实际教学中,教师要高度重视培养学生的综合信息处理能力。此外,小学生的思维方向呈现单一化,再加上整理和处理信息能力欠缺,有时就会出现阅读困难等问题,处理信息自然无从提及。针对已经学习完成之后的知识点,大部分学生会出现忘记等现象,从而影响学习质量。而且在解决问题时,很多学生习惯使用一种方式进行解决问题,在遇到各种各样问题时,也习惯性地运用同一种方式解决,忽视了新方法的运用,导致数学应用能力得不到提升[1]。
  二、小学高年级学生数学应用能力培养策略分析
  1.结合实际生活,激发学生学习兴趣
  对于小学高年级学生而言,他们对数学科目已经有了基本认识,那么要想在此基础上提高学生的数学应用能力,教师就需要充分激发学生的学习兴趣,进而提高学生的数学应用意识,通过结合实际生活的方式,让学生在实践中提高自身的应用能力。例如,在教学苏教版六年级上册《长方体和正方体》这一单元知识点时,教师就可以先给学生布置预习的作业,让学生在自己家中寻找有关“长方体、正方体”形状的物品,然后在课堂上列举出来。该教学模式不仅能调动学生的学习积极性和学习兴趣,还能进一步引导学生进行思考,如为什么家里的这些物品需要设计成长方体或正方体等,以此来加深学生对“长方体和正方体”的认识与了解。再如,在学生学习完各种图形面积的计算方法之后,教师还可以让学生测量自己房屋面积或者衣柜占地面积等,让学生感受到数学知识就在自己生活中,并通过加强生活练习题的方式,激发学生的学习兴趣,进而提高学生的数学应用能力。
  2.营造良好氛围,提高学生应用意识
  小学生年龄较小,加上自身不具备丰富的生活经历,所以,在实际教学中,教师要给学生营造良好的学习氛围,以此来提高学生的数学应用意识[2]。例如,在教学苏教版五年级上册《统计表和条形统计图》这一单元知识点时,教师就可以在课堂教学中组织开展以下实践活动:可以让学生先运用“正”字,以周为单位统计自己一个月使用的零花钱,然后把统计出来的数据信息运用所学知识点绘制成为条形统计图。该教学方式不仅能集中学生的注意力、调动学生积极性,还能帮助学生清晰认识到自己零花钱的使用情况。同时,教师也可以通过让学生以小组相互探讨的方式,让学生意识到自己和其他学生零花钱存在的不同之处,使学生能在掌握条形统计图的制作方式和应用目的基础上,通过相互对比的方式,提出“节省零花钱,给贫困山区学捐本书”等提议。由此可见,在课堂教学中为学生营造良好的学习氛围,不仅能提高学生的数学应用意识,而且能让学生分析自身存在的问题。
  3.开展课后实践,培养综合应用能力
  小学数学教师应当合理运用课堂上传授给学生的数学知识,组织开展课后活动,让学生根据已经学习到的数学知识内容,为自己生活设计活动方案,从而为学生提供公开的数学信息等。仍以《统计》知识点为例,在学生已经学习完该章节知识点后,教师就可以给学生布置一个社会调查的实践性作业:文具店想要进购200本作业本,借助已经学习到的统计学知识点,文具店应当进购多少数学作业本、语文作业本和英语作业本[3]。该问题并没有标准答案,学生要想完成教师布置的作业,就需要展开实际调查,根据调查到的数据信息,在运用统计学中存在的可能性等知识点展开深入分析,从而得出最终结果。
  4.记录数学日记,养成良好学习习惯
  “记录数学日记,养成良好学习习惯”是提高学生数学应用能力的关键方法之一。小学高年级学生应当具备以下几个方面的学习习惯。其一,预习习惯。高年级学生应当在学习新知识点之前,针对新知识点内容进行简单预习,并在预习的过程当中,思考哪些知识点能与之前学习到的知识点相联系等。其二,形成总结整理习惯。根据目前学生学习数学知识现状来看,学生在解答数学问题时,会经常出现一些错误,而通过教师的讲解学生会更正问题,但是学生更正自身错误后,往往不能及时整理遇到的问题,很显然这是一个不好的学习习惯。所以,学生需要通过记录数学日记的方式,对自己学习到的数学知识和常出现的问题进行总结和整理,可以不记录全部内容,但是一定要记录自己的学习状态和重难点,确保自己在遇到相同问题时,不会出现同样错误,保证答案的正确率。
  结    语
  总而言之,在新课程改革教学背景下,培养小学生的数学应用能力是目前主要的教学任务,需要教师以坚持不懈的努力,培养学生的数学应用能力,使学生能充分意识到数学应用能力的重要性。同时,教师应结合实际生活,激发学生学习兴趣;营造良好氛围,提高学生应用意识;开展课后实践,培养学生的综合应用能力,进而提高小学高年级学生的数学应用能力。
  [参考文献]
  肖超群.培养小学生解决数学应用题能力的措施探索[J].赤子,2019(08):224.
  张海艳.如何提升小学生的数学应用能力[J].新课程·中旬,2019(01):205.
  刘雪萍.小学生数学应用意识和能力的培养[J].科普童话·新课堂(下),2019(03):26.
  作者简介:王盈盈(1973.10—),女,江苏徐州人,小学一级教师。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15033970.htm