新课改背景下小学语文课堂学生参与热情激发策略探讨
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摘 要 引发学生课堂参与热情是保障高效课堂的一个有效手段，教师激发学生参与热情要注重利用技巧。想要很好地激发学生的课堂学习参与热情可以从课前善于设疑、课时善于组织和课后善于评价三个方面入手。
关键词 小学语文 课堂参与 激发 善于 技巧
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
小学语文课程的编排是非常科学的，这其中绝大多数的篇目都是充满童真雅趣的，是非常符合他们年龄阶段、心理特点的文本。再者，小学生年龄阶段的特点是对新鲜事物充满好奇，同时又是活泼好动、表现欲望强烈的。所以，要激发学生主动参与小学语文课堂学习中的热情本应是比较容易的。可是在教学实际中，非常遗憾地看到还有不少小学语文课堂教学气氛是很沉闷的，学生主动参与课堂学习的热情不高，在很大程度上影响教学质量。那么，问题到底出在教师身上，还是出在学生身上呢？我想，作为课堂教学主导的老师是应该承担所有责任的。这一部分语文教师应该好好钻研如何激发学生主动参与课堂学习热情的课题。
1合理设置课前问题，引发学生的参与积极性
明代学者陈献章曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 陈献章的一席话准确地道出了学习进步之于设疑、解疑的关系。在课文教学的过程中，我们通常会要求学生在自主阅读之后对课文的内容、思想情感、写作技巧等方面去设置疑问。而在这个时候，我们常会发现学生在设疑方面是存在能力差异的。如果我们听任学生自由设疑并相互解疑的话，那么，就很难保证单位时间内的教学效率。所以，较好的办法是在教师的引导下，从教学的重难点出发，去进行面向全体学生的巧妙设疑。当面向全体学生的设疑、解疑环节结束之后，再根据教学时间让学生自行设疑并相互解疑。
例如，在教学《观潮》的时候，我就在学生自主阅读之后，引导学生设置了四个问题：“作者是在哪里观潮的？作者是按什么顺序来写大潮的？作者看到了什么样的景象呢？观潮后，作者有什么感受呢？”。设置了这四个问题后，我就布置学生进行小组合作学习。通过学生的小组合作学习之后，学生顺利地解决了这些重要的问题。在此基础上，我还根据剩余的教学时间安排了十分钟让学生自由设疑并相互解疑。从结果来看，在这堂课上，学生的参与热情就被较好地调动起来，课堂气氛热烈，教学的效果也有了保证。
2积极组织课堂，保障学生踊跃参与
《语文课程标准（实验稿2011年版）》指出：学生是学习和发展的主体·语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……因此，倡导自主、合作、探究的学习方式，引领学生主动参与到学习中来是每一个小学语文教师都应该深入探讨和研究的课题。
“一枝独放不是春。”如果课堂学习只是个别优秀学生的积极参与是很不够的。所以，评判一堂好课的标准往往要把学生参与到学习中的深度和广度考虑进去。要想保证学生参与课堂的深度和广度最好的办法就是进行学习小组的合作、探究。特别是要想保证学生参与课堂的广度方面，教师一定要对学习小组成员的组成进行合理配置，很好地突出小组长的作用，保证学习小组间的传、帮、带的开展。这样的话，自主学习的课堂才能有效直至高效。
3完善课后的评估体系，巩固课堂教学内容
学生参与到课堂学习中来，自然也就有了相应的学习成果。在学生交流展示他们的学习成果之后，是非常需要教师积极正面的评价的。教师以巩固学生学习成果，促进学生学习进步为出发点，带着亲切、友善的情感积极正面地评价一个学生，是可以很好地起到激励作用的。而从学生的角度来说，检阅学习所得，了解自己的得失，明确以后努力的方向更是他们所希望的。因此，学生自然就乐于接受指导和帮助。这就是我们通常所说的悦纳式的评价。
实施积极评价，教师应该充分考虑到学生的个体差异，承认他们在学习能力上的差距。对于学生的不同回答，教师不应该一味地表扬，错误地把无原则的赞赏当成评价的唯一标准。针对学生的个体差异，较好的办法就是采取分层评价的办法：比如对于优等生的见解独到的回答，我们可以采用“标新式”的评价;对于中等生的中规中矩的回答，我们可以采用“肯定式”的评价;对于后进生的错误回答，我们可以采用“移情式”的评价。这样的话，学生既看到了自己的点滴进步，体验到了成功的快乐，又能明白自己的不足，找到努力的方向。日有所学、学有所长，学生的主动参与的意识也就得到了增强。
调动学生主动参与到课堂学习的积极性的深远意义是不言而喻的。正因为如此，许多小学语文教师不遗余力地探究更好地调动学生主动参与课堂学习的方式方法，也总结出了不少的优秀经验，比如说通过创设情境来激发学生的求知欲望，从而调动他们的参与热情;再比如说多给学生交流展示学习成果的机会，更新学生展示的方式方法，以体验成功来促进学生的参与热情……不可否认的，这些方法都是好办法，都能取得很好的成效。但是要注意的是，不同的文体、不同的文章风格甚至是不同的思想内容等，是很难有一套万能的办法的。所以，要想更好调动学生主动参与到课堂学习的积极性，就要做好课前善于设疑，课时善于组织，课后善于评价三个步骤的工作，然后再根据教学的需要选择相应的好办法。
参考文献
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[2] 安學莲.新课改背景下小学语文课堂学生参与热情激发策略[J].中华少年，2018（14）.
[3] 康晓东.探析新课改背景下小学语文教学策略[J].考试周刊，2018（65）：51.
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