浅谈高中数学提升学生自主学习能力的策略
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【摘 要】随着素质教育制度的不断完善，教育观念不断更新，人们开始越来越重视学生学习能力的发展，在高中阶段，学生的自主意识较强，课业负担加重，数学又是学生学习中的重难点科目，如果在高中数学教学中继续采用强迫灌输的方式，可能会对学生的数学学习产生不利影响。因此，如何提高学生数学学习的积极性，增强自主学习能力成为广大高中数学教师探讨的重点。
【关键词】高中教育;高中数学;自主学习能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0293-02
在当今的教育观念下，自主学习能力的培养成为教育工作者关注的重点，特别是随着新课程改革的推进，以人为本的教育理念得到广大教育工作者的赞同和认可，教师在教学过程中不断创新教育模式，鼓励学生积极参加、主动探索，积极思考，帮助学生培养合作能力和自主学习能力。同时，高中阶段的学生已经具有了一定的自学能力，且自我意识较强，因此，教师在这个阶段应该成为学生学习的指导者和引导者，激发学习数学学习兴趣，提高自主学习能力，让学生从“要我学”转变为“我要学”。
一、高中学生数学自主学习现状
1.学习兴趣不足，学习心态不够稳定。
高中数学学习难度大，知识多，加之教学方式单一，教学内容枯燥，造成很多学生对数学学习缺乏兴趣，甚至厌煩，只是迫于升学压力而不得不学。我们常说“兴趣是最好的老师”，如果学生缺乏数学学习兴趣，没有好奇心，也没有探究的欲望，那么就很可能造成对数学学习态度消极，数学知识一知半解，学习效率不高，学习效果差，而消极的数学学习态度又会造成焦虑、厌烦、紧张等不良心态，尤其是面对自己不会的问题时，容易使学生怀疑自己的能力，学习成就感不足，严重影响数学学习自信心[1]。
2.目标意识较差，学习缺乏规划性。
自主学习要求学生根据自己的实际情况来选择学习内容，学生要对自身的学习情况有明确的认识，有学习目标，因此对学生学习的规划性要求较高。但是高中生在数学自主学习过程中，很多学生对自己的数学学习没有具体而清晰的目标;在学习内容方面，很多学生只是跟着老师的进程在进行学习，不清楚自己的薄弱点，对自己的数学学习认识不清晰;在学习方法方面，没有进行反思总结的意识，没有意识训练自己的数学解题方法和解题策略。此外，还有部分同学在遇到自己不会的题目时，也没有有效的解决办法，导致学习漏洞越积越多。
3.课堂学习效率不高，缺乏有效指导。
高中数学学习难度大，学习内容多，如果学生在课前没有对上课内容进行课前预习，或者预习质量不高，那么将会严重影响学生的上课效率，导致难以跟上老师讲课进程。同时，在自主学习过程中，学生缺乏有效的自主学习指导策略，教师要求的自主学习内容有时不够明确，学生遇到学习困难时也缺乏有效的指导，从而导致自主学习效率不高，质量难以保证。
二、高中数学自主能力学习提升策略
1.创新教学模式，提高数学学习兴趣。
由于高中数学学习内容枯燥，如果采用传统的“一言堂”式的教学模式，一味的将知识灌输给学生，学生很难有数学学习兴趣。兴趣是学生学习的内部动力，学生如果具有数学学习兴趣，就能主动的进行知识的探索，构建数学知识框架，自觉主动的进行数学学习。因此，教师要不断更新自己的教学观念，创新教学模式，根据教学内容采用不同的教学方式，如引入生活案例，数学故事法等，以提高数学学习兴趣。
比如以数学故事法为例，在学习数学选修4-4中的《极坐标系》一节内容时，教师先给学生讲了一个有关的数学故事，是关于笛卡尔的一则故事：笛卡尔为了躲避灾祸而到了瑞典，那时的笛卡尔还没有出名，以乞讨为生，但是他从不开口祈求施舍，一直在纸上推导他的数学公式。有一天，他遇到了瑞典的公主，公主对数学问题也很感兴趣，于是笛卡尔就成为了公主的老师，久而久之，两人就相爱了，但是国王不允许，于是将笛卡尔遣送回国。回国后不久，笛卡尔就得了重病，但是他一直坚持给公主写信，但都被国王拦下了，一直到第十三封信时，也是笛卡尔离世前的最后一封信，国王打开后只有一个公式，R=a（1-sinθ），国王不懂得这个公式的含义，就把这封信给了公主，公主看到后就开始研究这个方程图像，最终，公主绘制出来的是一个心形图案，这个公式就是著名的心形线，据说这封信仍然保存在笛卡尔纪念馆中。
通过与学习有关的数学故事的导入，大大提高了学生学习的积极性，让学生体会到了数学的神奇之处，有助于培养学生的数学学习兴趣。
2.树立目标意识，提高学习规划能力。
学习目标对于培养学生的自主学习能力有重要作用，尤其是具体而清晰的目标，更有助于激发学生自主学习的动力，增强对自身学习的规划能力，使自己的学习更有计划性，避免盲目性。在确定学习目标方面，学生需要注意以下几点：一是学生要根据自己的实际情况制定合适的目标，不要太高，也不能太低，要能最大限度的激发自己的学习动力;二是目标的制定一定要清楚而具体，可以将长远目标分成一个一个的小目标;三是对于在目标实施过程中出现的各种问题，学生要有心理准备;四是在完成一个小目标后，可以适当的给予自己小奖励。
在制定好学习目标后，学生要对自己的学习时间进行合理规划，避免过度劳累。同时也要加强自我监控意识，及时调整自己的学习状态，对自己的学习情况进行总结和反思，有意识的总结归纳数学学习策略，找到自己的差距和不足，有意识的进行自我调整。
3.尊重个体差异，科学有效指导。
教师在给学生制定自学内容时，要关注到每一个学生的情况，要让学生明确学习目标是什么，还可以根据整体的学习情况，制定分层次的学习目标，以满足不同学生的需求，提高学生学习的信心，同时在学生自主学习期间，教师要及时帮助学生解决出现的学习问题，给予一定的自主学习的策略指导[2]。
结束语
总之，培养高中学生数学自主学习能力，不仅有助于学生数学学习，让学生相对轻松的进行数学学习，提高数学能力，培养数学思维，而且自主学习能力的养成对学生今后的发展也将产生积极有利的影响。
参考文献
[1]饶港太.思考高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：4.
[2]李浩.高中生自主学习的现状调查研究[D].山西师范大学，2015.
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