浅谈如何优化小学语文作文提高小学语文质量
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作者:李珈莹
【摘 要】作文作为小学语文课程中的重要组成部分，是提高小学生综合素质，综合能力的重要方式之一。学生通过对作文的学习，能够积累大量的词汇，提升语文学习能力和兴趣，在我国传统小学语文作文教学中，学生往往处于被动的状态，通常都是被教师带领，缺乏主动性与独自思考和探索，不利于学生全面发展。随着新课改的不断深入，改革对语文作文的教学提出了新的要求，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生差异，帮助学生进行个性化的作文写作，本文将从小学生语文写作中存在的问题探讨，提出如何优化小学语文作文，提高语文教学质量的相关策略。
【关键词】小学语文;作文;优化;质量
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0194-01
众所周知，任何阶段的语文学习，作文所占的比重都是最大的，几乎占据了语文试卷的40%的比重，因此，优化小学语文作文质量，是提升小学语文教学质量的关键。在小学语文作文教学中，作文的地位无法取代，而作文写作也是语文教学的重点和难点。受教师教学理念的影响，很多教师的教学模式单一老化，不符合现代化教学理念，无法调动学生学习积极性。同时小学生初出茅庐，思想观念尚未成熟，对文章写作的经验也不丰富，写作能力薄弱，也会导致语文写作水平低下，语文教学质量不高。因此，本文将针对小学语文作文中存在的问题，分析如何优化小学语文作文，提升小学语文教学质量，从而提出一些可行性对策。
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.小学生自主学习能力弱。
小学时期是学生刚刚正式跨进校园生活的第一步，小学时期天真烂漫，好奇心强，理解能力，学习能力等诸多能力还没有完全形成，因此，需要教师循序渐进的进行引导，在语文写作方面，教师应鼓励学生积累好词好句，学会组织语言，并不断挖掘学生潜力，鼓励学生发表自己的感悟和理解，在作文写作中，减少口语化表达。同时，教师不应急于求成，一味的强调学习成绩的提高，应注重学生的个性和特征，尊重每个学生的差异，让学生逐渐学会自主学习，培养学生对作文写作的兴趣，真正爱上写作，喜欢语文学习，这样才能逐渐提升语文教学质量。
2.阅读时间少，素材积累不足。
小学时期是学生接触语文知识的阶段，心性还不稳定，对未知事物充满忐忑和不安，自身还没有自我阅读意识，书本对于他们来讲，就是煎熬，本身不喜欢枯燥的阅读，对冗长的文章更是没有耐心，同时阅读意识没有形成，对于语文写作水平的提升，更是难上加难。因此，老师应以学生自身为出发点，多关注学生的基本能力，发掘学生兴趣，有序组织学生阅读，多督促，提高学生阅读兴趣的同时，树立正确的人生观、世界观和价值观。小学生时期，是形成各种观念的重要时期，教师应注重正确引导，让学生对阅读，写作产生兴趣，利用好小学生对新鲜事物的好奇心，逐渐引导，让学生爱上阅读写作并形成习惯。
二、小学语文写作教学状况
1.学生缺乏正确引导。
受传统观念的影响，很多老师的教学观念老化，教育方式死板，通常就是枯燥乏味的书本式教学，老师在进行作文讲解时，就是简单的给学生讲解模板式的写作技巧。忽略了作文应有的灵魂，模板化的文章也许充满了各种好的词句，但并不能称得上是好的文章，优秀的文章往往是源于生活又高于生活，因为所有活动的产生都是社会实践的结果，都是社会现实，真实的发生在现实生活中，只是在作文写作中，作者是以一种细腻而不同于口语化语言表达出来而已。因此引导学生挖掘现实生活中的写作素材，是教师的职责之一，同时也是小学语文作文教育的重中之重。教师应深入了解学生，尊重学生，并正确引导学生，发掘身边的素材，写出的作品才能更加贴近生活，反映真实情感。[3]
2.学生没有正确的作文观。
老师的阅历一定是比学生丰富很多的，走过的路，经历过的事也比学生多很多，同时对生活的感悟和理解也相对深刻。但很多老师在批改学生的文章时总是死板的依照课本答案的注解来评价，并没有任何生活经验，也没有依据真实情况来评判，导致学生也无法形成正确的作文写作观，只会关注答案，忽略客观实际和生活时间，使作文写作成为批量化产物。[4]
三、优化语文作文，提高语文质量
1.引導学生阅读，积累写作素材。
正如杜甫所言，“读书破万卷，下笔如有神”。只有多读书，多思考，进行写作时才能不愁“无米之炊”，良好的环境是学习的基础，轻松的阅读环境是学好语文写作的基础，为此，教师应为学生营造良好的阅读环境，让学生自由的阅读，教师应多引导学生阅读，阅读过程中注重积累写作素材，比如教师可以在教室中选择空闲地点，设立读书角，号召同学放入自己喜欢的各种书籍，每天或每周选出时间，让学生互相分享自己所学到的内容。
其次，老师应多给予学生鼓励，学生都很喜欢被表扬，教师应时常对写作优秀积极的学生进行表扬，激发学生的写作热情，提高写作能力。如：教师可以开展一些比赛，如阅读量比赛、优秀词句积累量比赛等，带动学生的主动性和热情，让学生在阅读过程中不断积累写作素材，进而提升写作水平。
2.创建良好的课堂氛围。
在传统小学语文作文教学中，教师通常处于领导者地位，在课堂教学中，教师说什么学生记什么，教师不关注学生的能力和水平，导致很多写作能力本身薄弱的学生由此掉队，小学语文写作的课堂效率也随之下降，因此，教师应注重生本位，让学生成为课堂的主体，形成差异化教学，营造良好的课堂环境，作为引导者和领路人，让学生自由发挥，培养学生的发散思维同时提升学生的写作水平。
3.提升学生自主学习能力。
教师在进行课堂教学前，可以组织学生提前预习，自主学习相关知识，有了充足的准备，在写作时也会更加得心应手，写作水平自然会提高。教师还可鼓励学生组建学习小组，让学生之间相互交流探讨，充分给予学生表现自我的机会，让学生之间相互取长补短，从而形成良好的学习氛围，提升语文写作能力，提高语文教学质量。
结束语
综上所述，当今，我国小学语文写作水平还有待提高，教师的观念也要不断更新，教师应积极引导，以学生为主，鼓励学生多阅读，多思考，多积累，提升写作能力的同时注重语文教学质量的提升。
参考文献
[1]张慧敏.小学语文写作教学的有效策略探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2018（2）.
[2]马向真.小学语文教学质量提升的策略[J].中国校外教育，2017（3）.
[3]王秀琴.刍议小学语文作文教学质量提升[J].中国校外教育，2017（5）.
[4]庄泽坤.关于小学语文写作方式探讨[J].中国培训，2017（2）.
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