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浅谈小学语文作文教学

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  摘要:在搜集信息的过程中,我们需要输入信息、分析信息、输出信息,对于成长过程中的小学生而言,这三个方面的能力他们都缺乏。笔者认为,在开展语文教学实践中,我们开展的听读说写四项活动,目标就是在帮助学生拥有理解与表达的能力,让学生生成积极地情感与思想,而这一目标实现的根本就是学生能够很好的处理信息。作为小学语文教育者,笔者认为我们应该加强作文教学,因为,在学生写作文的过程中,需要同时积极预设了信息处理的三个阶段。对于学生拥有语言能力有极大的帮助。那么,如何才能开展好小学语文作文教学呢?本文对此进行了阐述。
  关键词:小学;语文;作文教学
  作为小学语文教育者,笔者认为,在小学语文教学实践中的主要目标就是教会学生倾听与说话。不要小看这两个环节,会倾听,学生才能积极地收集语言学习,也就是说,他们会观察,能发现,能归结,能感悟,才能倾听。会说话,学生才能将语言信息进行积极的编组,精确优美或者说是有感染力的表达自己的思想。由此可见,让小学生会倾听,会说话其实是极为困难的。在这样的学习活动中,语文可以充分展现语言的工具性与人文性。那么,在小学语文教学实践中,我们如何才能实现这些教学目标呢?笔者给出的建议是,开展好小学语文作文教学。本文中笔者就对小学语文教学中如何开展好作文教学进行了分析。
  一、让学生明了为什么而写
  笔者认为,在应试教育氛围中,学生生成厌学情绪,变得越来越叛逆其实是非常正常的事。不知道为什么而学,迫于压力而学,自然会让学生反感。在小学生参与的写作教学中,也是如此。因此笔者建议,我们要让学生明了为什么而写。记得叶圣陶先生曾说过:“关于作文,我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难,当然是:人在生活中,在工作中随时需要作文,所以要写作文。”叶老先生这番话言简意赅,点明要义。学会写作的本领,等于掌握了社会交际的工具。这种工具在知识经济时代的今天日趋重要,对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的,并且终身受益。也许这就是作文教学的目的吧。
  二、和学生的心灵对话
  在作文写作过程中,我们可以让小学生适度模仿,毕竟他们还能力不足,尤其是在锤炼语言方面,他们的能力更不足。学生可以模仿相关的技巧,但是,不能模仿虚假的情感。只有学生能够投入自己的情感而写,学生才能写出有感染力的作文。如在交流《一件讨厌的事》这篇文章时,我不仅仅停留在文章真实才能感动人的教育上,还在班级中针对这件事展开了讨论。在七嘴八舌的议论中,邴建雷同学流泪了,班长流泪了,曾经那样说过邴建雷的同学流泪了……整个过程,我始终没有发表自己的观点,只是倾听,再倾听,心绪被学生感染着、激动着。此时无声胜有声,教师对工作认真负责的态度和善待学生错误的理念在不知不觉中影响着学生,学生受到教师责任心的感染,从而认真、负责地从事学习,相信会逐渐形成有责任心的人格;而触动孩子们自己心灵的对话,在他们的心灵中培植了真、善、美的幼苗,让他们渐渐学会欣赏、学会分享、学会赞美、学会感恩。
  三、应用好教材资源
  小学生在学习的过程中总是在模仿,而这里的模仿往往是有优化载体的,我们在应用这些载体的过程中,要注意融入多重教育目标,让学生提升学的效率,获得更多的触动。笔者认为,模仿过程中最佳的载体就是教材资源。如在教学《气象学家竺可桢》一文时,笔者在“日记数量”后的“日记情怀”板块中设计了这样一个问题:“同学们,当四十多本日记呈现在我们面前时,当我们一页一页地翻阅竺可桢的日记时,我们看到的仅仅是天气吗?仅仅是大自然的变化吗?那么,从气象学家竺可桢的日记中,我们还看到了什么?请从文章中找到依据。”随后的精读文本中,竺可桢的人格魅力感染着学生,霎时间,学生情不自禁欲以文字倾诉感情:从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了日记是他生命的一部分;从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了他坚持不懈的精神;从气象学家竺可桢的日记中,我还看到了他实事求是的工作作风……学生的敬仰、爱慕之情在字里行间尽情地表露着。
  四、引领学生投入生活
  能够打动人心的作文,必然有满满的生活元素。对于小学生而言,他们最困扰的事就是不知道写什么,有了题目,但是脑海里一点儿信息也没有。如何帮助学生解决这一问题呢?笔者认为,最佳方法就是引领学生投入生活。让学生拥有观察的眼睛,能够发现生活中有价值的信息,让学生能够抓拍表象中的内涵,让学生生成想写的欲望。“生活作文”是“通过以生活世界为对象的写作,在培养语言能力同时,通过以生活内容为中心的讨论等活动,使学生深化对生活认识,使学生形成主体性的人格”。在作文教學中,要广开生活之源,深掘精神隧道,使学生能够做到关注生活,有感而发。引导学生热爱生活,把生活看成七色阳光,即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花,一种生活的乐趣,这些都是自己思考写作的好题材,而不能把它当作是一种烦恼,一种包袱。热爱生活,观察生活,感受生活中表现自我,尽情地抒发自我情感,叙述亲身经历,描绘内心世界,这样写出来的作文才能烙上情感个性的印记,涂上独特心灵的色彩。
  综上所述,在小学语文教学实践中,教师需要在多个方面为学生做好启蒙,通过启蒙引领学生用自己的内心去感悟生活、感悟世界。只有这样学生才能成长为生活中的一员。在小学阶段我们帮助学生拥有语文学习能力,语言组织能力的主要方法就是写作,因此,笔者认为,作为小学语文教育者,我们要注意从生活出发,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,让学生逐渐拥有驾驭语言的能力。
  参考文献:
  [1]许娟娟.浅谈小学中年级学生作文教学指导策略[J].网络论文,2013(2).
  [2]翁云.中年级起步习作教学初探[J].教育教学交流版,2010(12).
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