“巧用绘本”教学小学低段写话的策略初探
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作者:韦肖丽
【摘 要】由于绘本具有丰富的故事情节和多彩的图片，使用绘本对小学低段学生的写话能力进行培养，能够吸引学生的注意力，使学生积极的参与到写话的训练中，对于学生的发展有着积极的作用。
【关键词】巧用绘本;小学地段;写话能力;提升
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0183-02
引言
对小学低段学生的写话能力进行培养，能够有效的提高学生的语言组织能力和表达能力，对于提升学生的写作能力有着推进的作用。但是，在目前的教学中，教师只是让学生通过使用词语造句的方式锻炼写话能力，内容过于枯燥无聊，教学效果很不理想。针对这种情况，教师可以借助绘本对学生的写话能力进行训练，为写话教学增添一些趣味性，使学生喜欢上写话教学，从而提高写话教学的效果。
一、精读绘本，巧妙切入写话训练
培利·诺德曼在《阅读儿童文学的兴趣》一书中指出：一本图画书至少包含三种故事：文字讲述的故事、图画暗示的故事，以及二者结合后所产生的故事。故事对于小学低年级的学生来说具有很大的吸引力，在写话教学中使用绘本能夠提高学生学习的主动性[1]。所以，在教学中，教师要对绘本进行深入的研读，选择出一些适合小学低段的学生的绘本，从绘本故事延伸到写话训练中。
1.仔细观察，给图画配上文字。
大部分的绘本当中，都是通过图画的方式将故事表达出来，几乎没有文字描述，即便是有，也是简单的描述一两句，绘本的这种表达形式，为阅读者提供了很大的想象空间[2]。在阅读绘本的时候，教师要对学生进行正确的引导，鼓励学生充分的发挥自己的想象力，通过绘本当中的图片进行联想配上文字，从而锻炼学生的写话能力。
例如：在阅读《逃家小兔》时，让学生为绘本中的图片添加文字描述。
生一：小兔子变成小鱼游走了，兔妈妈可聪明了，她知道小兔子会肚子饿，就拿了个又大又红的胡萝卜做诱饵，在小溪边等着，哈哈，小兔子肯定会上钩。
生二：兔妈妈扮成渔夫在钓鱼，她可爱自己的宝宝了，怕他逃跑的时候会肚子饿，所以她拿鱼儿做诱饵，一边追还一边给兔宝宝喂饭，哈哈，多好的妈妈。
2.模仿文本，进行语句的训练。
绘本当中的文字比较少，但是都是经过作者深思熟虑的，让学生对这些文字进行模仿，能够提高学生的写话能力。在阅读绘本的时候，可以让学生进行仿写[3]。
例如：《逃家小兔》小兔与妈妈的对话都是这样的句式：“如果你……，”妈妈说，“我就要……。”在模仿中，学生掌握了句子的规范表达，也体会到兔妈妈的爱。
“如果你变成空中飞人，”妈妈说，“我就要变成保险带，时时刻刻保护你。”
“如果你变成小帆船，”妈妈说，“我就变成一个船长，将你开到家的港湾来休息休息。”
3.联系生活，激发写话的兴趣。
学生在阅读绘本的时候，能够从故事情节中联想到自己的生活经验。所以，在教学中，将绘本和学生的生活进行联系，能够激发学生的兴趣，使学生积极主动的参与到写话当中。
如：《一颗超级顽固的牙》讲述了爸爸说的关于换牙的传说。换牙是每个孩子都会有的经历，牙齿小精灵、牙仙子也是很多孩子都听过的故事，在东西方文化中都曾出现。作者的漫画风格融合了孩子般的笔触，文字与画面配合巧妙，俏皮可爱地描绘了父母和孩子都熟悉的经验。读完这个绘本，孩子们迫切地想交流自己牙齿的故事，我就让孩子们赶快写写《换牙日记》。孩子们的文字真实生动，精彩纷呈。
二、挑选绘本，结合文本展开写话训练
1.根据人物个性的共同点，寻找绘本与文本的整合点。
绘本中有不少人物形象与教材中的主人公虽在外形上不同，但其内在品质十分相似，我们可以让学生利用绘本中的语言来丰富文本中的人物，动手来写一写[4]。
如：第三册《小柳树和小枣树》一课中写到小柳树得意洋洋的神情与《鼠小弟的又一件小背心》中穿上漂亮小背心的鼠小弟颇为相似，就可让学生进行语言迁移训练。
范文：鼠小弟又有了一件新背心，得意洋洋。他成天把小背心穿在身上四处炫耀，唯恐别人不知道。到了晚上，它和衣而卧，生怕小背心被别人偷了去。小背心似乎成了鼠小弟形影不离的好朋友。
学生写话：小柳树得意洋洋。它成天把漂亮挂在嘴上，唯恐别人不知道它的腰有多细，叶子有多绿。到了有风的日子，小柳树就在风里摆动着自己的枝条，生怕别人没看到她。
2.根据语言形式的特点，发现绘本与文本的共同点。
在使用绘本对学生的写话能力进行教学的时候，可以引导学生将绘本中的语言形式运用到写作当中。
如：在绘本《爷爷一定有办法》中，
约瑟说：“爷爷一定有办法。”
爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。
“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，
再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
爷爷说：“这块料子还够做……”
这两段话反复出现，给绘本带来了韵律美。我引导孩子们反复阅读、品味，并模拟动作，然后引导孩子们在文本的写话实践中进行借鉴、模仿。孩子们在完成单元写话练习《小白兔运南瓜》时，敏锐地借用了这些句段：“小白兔一手扶着大南瓜，一边动脑筋，说：‘嗯……这些木板可以做……’他拿起木板开始咯吱、咯吱地拼，再用绳子飞快地穿进、穿出，穿进。”
三、参与绘本表演，角色内化写话真情
在教学中，让学生通过口头的方式将内心的话正确的表达出来有利于提升学生的写话能力。所以，在教学中，教师可以让学生对绘本中的故事进行角色扮演，加深学生对故事的感受，使学生能够有感而发，提高学生组织语言的能力。
例如，在教学中让学生对《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这一绘本中的故事情节进行角色表演，学生在表演的过程中将鳄鱼和医生害怕的心情和表情都表演了出来。在表演中，学生都已经投入到故事的情境中，在不自知的状态下对自己的语言组织能力进行了锻炼。
四、结论
总之，在写话训练中巧用绘本，能够提高学生的学习兴趣，使学生积极的参与到教学中，对于学生能力的提升有着重要的作用。所以，在教学中，教师要选择一些合适的绘本应用到写话教学中，并对自己的教学方式进行调整，从而促进小学低年级学生写话能力的提升。
参考文献
[1]丁家怡.基于绘本的小学低年级创意写话教学研究[J].小作家选刊，2017（33）.
[2]王桂玲.小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究[J].西部素质教育，2016（21）：293.
[3]柴林丽.例谈绘本教学的组织与实施[J].陕西师范大学教育科学学院.
[4]吴海飞.小绘本 大天地.小学教学[M].河南教育报刊社，2010.08.
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