小学语文自主课堂教学策略浅析
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作者:张启武
【摘 要】传统教学当中，学生习惯了以教师为主导的课堂教学，教师也在教学过程当中过多的采用了“一言堂”这种大包大揽的教学模式，学生在课堂上的主体地位没有得到重视，在学习过程当中处于被动认知的学习状态，课堂效果不佳。随着新课程改革的不断推进，新时代的教学理念认为，应当突出学生在课堂中的主体地位，教师应在教学中转变角色，对学生的学习起到引导作用，要让“教师跟着学生走”，辅助学生的学习。本文将探讨小学语文自主课堂教学的策略。
【关键词】小学语文;自主课堂;策略分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0157-02
在小学阶段的学习，学生的心智和智力发育不够成熟，没有自身的独立思维，在教学当中很容易陷入被动学习状态，在学习中跟着教师的节奏走，导致学生的学习没有主动性，教师如果不推动学习，学生就只会原地踏步，这不利于学生的个体发展。并且长期的被动认知学习当中，学生的个体思维难以强化，缺乏主动探索知识的欲望，导致学生的学习潜能难以激发，这对学生学习能力和综合素质的发展都起到了一定的阻碍作用。
一、小学语文教学现状分析
1.师生缺乏互动。
小学生在学习当中因为教师的权威性，在课堂上不敢发表自己的观点，只会一味的听从教师的讲授，对于知识缺乏自我认知，也没有过多的探索。很多时候，教师会在教学中发现，学生对于知识不能活学活用，缺乏创新，这是因为教师在教学过程当中和学生缺乏互动，不能了解到学生的想法，一成不变的教学模式导致学生把被动受教的状态“习惯化”，这让学生渐渐的丧失了主动思考的能力，并且对于不会的问题也不敢发问，导致很多学习问题难以解决，教师应该加强师生互动，了解学生想法，给学生表现自己的机会，并且积极收集教学反馈，针对性的调整自身的教学模式，以便更好的提升课堂教学效果和强化学生的学习能力。
2.应试教育影响师生理念。
学生在学习阶段重视的是分数，而大部分教师重视的是升学率，有这种观念是因为长期的应试教育影响了师生的理念。很多学生和教师在课堂上理所当然的认为，彼此的知识交互是为了服务于考试和分数的提升，这导致了师生在课堂上的互动成为了呆板传输知识的载体，彼此之间没有对于知识的深层探索，学生只会单纯的记笔记，背记知识点，不能独立自主的对知识进行学习，更谈不上对知识有创新和自身更深层次的认识。而教师认为学生应当重视提升分数，对教学模式缺乏钻研态度，认为学生只要会解题，知识的本质是如何不需要学生深入探究，这也是导致学生缺乏自主学习思想的重要原因。
3.学生学习过于依赖教师。
小学生因为年龄的原因，心智不成熟，没有独立思维，意志脆弱敏感，在学习当中遇到难点便会退缩，常常把解决问题寄托于教师，这导致了学生在学习中缺乏钻研精神，这是因为教师长期大包大揽的教学模式，导致了学生在学习中缺乏独立思维，学生在课堂上依赖教师，在课后练习中依赖参考答案，对难题没有迎难而上的态度，对新知识没有积极探索的勇气，学习能力不强，一旦不依托于教师进行自主学习，就会寸步难行[1]。
二、小学语文自主课堂教学策略分析
1.教师改变角色，重视学生主体地位。
想要创造一个语文自主学习课堂，教师首先要改变自身在教学中的角色，在教学当中起到引导作用，而不是主导作用。教师应当在课前备课中做好课堂导学，激发学生的兴趣;在探究知识的过程当中，引导学生梯次化的深入知识，循序渐进的提升学习难度，让学生独立自主的去探究问题，而不是直接告诉学生问题答案和解决办法;在课堂上的总结环节中，教师应当让学生发表自身的观点，给学生表现自己的舞台，并且修正学生的错误，并且把这些错误总结归纳，作为自己更新教学模式的参考。在这样的课堂教学下，学生能够逐渐养成独立探索知识的习惯，并且能够提升学生的课堂参与感，教师需要注意的是，要把自己的教学多元化，可以运用情景化教学，多媒体导学等教学方式，灵活使用教学资源，引导辅助学生学习，从而更好的提升课堂教学效果，让学生养成自主学习的好习惯。
2.给予表现舞台，尊重学生个性化发展。
学生在学习当中缺乏自主学习意识，很大一部分原因是因为在课堂上没有发言权，缺少表现的舞台，长期的学习当中渐渐丧失了独立思考问题的能力，过分依赖老师。教师应当在课堂上适当的给予学生表现自我的舞臺，让学生畅所欲言的发挥自身的观点，鼓励学生标新立异，对学生的创造性思维给予鼓励，从而激发学生的自主学习热情[2]。
比如在学习《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的时候，教师可以提出一些开放性的问题“小女孩最后的结局怎么样？你们认为文中的小女孩最后见到她的外婆了吗？”用这些具有启发性的问题来开拓学生的思维，让学生养成愿意思考的习惯，从而在今后的学习当中善于思考问题，愿意主动对问题进行探索，提升学生的自主学习能力。
3.巧妙运用“微课”，养成自主学习习惯。
微课作为一种信息技术和教学融合的有效手段，它可以让学生摆脱课堂的束缚，随时随地的进行自主学习，不受时间空间限制。教师可以自己制作一些微课，让学生在课前预习，提前了解知识，从而在课堂上更加游刃有余，有的放矢。也可以在课后利用微课，巩固自身的学习漏洞，针对性的解决学习难题[3]。学生利用微课既有了学习参考，又有了在学习当中自主思考的空间，并且不会在课堂上感到压力感，能够更加自主的进行学习，通过微课可以慢慢的养成学生自主学习的习惯，让学生在自主学习当中锻炼自身的逻辑思维和独立探索能力，这样一定程度上减轻了教师的教学负担，也推动了自主课堂教学的发展进度，能够让学生的学习能力得到强化，学习效率得到提升。
结束语
综上所述，教师想要在小学语文教学中构建自主学习课堂，首先要培养学生独立思考的意识，让学生愿意自主探索知识，拥有独立的个体思维，这样学生才可以在摆脱教师的前提下，进行自主学习。教师首先要改变自身在教学中所扮演的角色，并且给予学生一定的自我发挥舞台，让学生在课堂上的主体地位上升，不再被动认知，利用微课让学生循序渐进的养成自主学习的习惯，提升学生的自主学习能力，促进小学语文自主课堂的发展。
参考文献
[1]郝明吉.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略分析[J].考试周刊，2019，（34）：54.
[2]周钦吉.论小学高段语文自主学习课堂教学的策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（20）：59.
[3]单建华.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2019，12（12）：58.
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