探究如何提高小学高年级数学的课堂效率
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作者:胡建文
【摘 要】随着课程改革的不断深入，传统的小学数学教学模式已不能满足现在小学数学教学的需要。为了提高课堂效率，满足小学生的需要，教师必须转变传统的教学观念，重视课堂教学。针对实际情况，选择科学的教学方法，采取相应的措施，反映了高效教学中的存在问题。现在的小学课堂数学教学，是为今后的更高级别的数学学习打基础的。
【关键词】合作;评价;课堂效率;自主学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0148-01
要为学生的素质发展创造一个良好的基础，数学素养至关重要。相比小学低年级的数学教学，小学高年级数学学习需要的逻辑思维和空间思维有着更严格的要求。教师应在教学中充分理解这一点，结合小学数学教学的特点和小学生的实际情况，制定更具针对性的教学计划进行教学，并利用科学的教学手段来调整课堂氛围，激发学生的求知欲和学习热情。教学效率是课堂教学优与劣的直观体现，是学生接受更深、更广的数学知识的基石，如何提高小学高年级数学教学效率？
一、树立科学教学观念，转换教与学的策略
在传统的数学教学观念中，高年级数学教学仅仅是教师对学生记忆的一种解释，是一种编织。教师在向学生传授知识时，为学生提供了一种以考试为导向的学习方式。实施素质教育后，教師应首先转变教学观念。教师应利用科学有效的数学教学活动，引导学生全面而快乐的学习数学知识。一是要从整体上指导课堂教学，即积极调动师生、教具等各种因素在课堂教学中的作用。二是注重教法与学法，创新教学方法和学习方式，把课堂教学转变为师生一起学习的基地。三是推进师生合作，引导学生积极学习，锻炼自学、思辨能力，提升处理问题的信心与勇气。四是营造轻松愉快的氛围，通过多种手段来营造和挖掘数学教学中的乐趣，使学生在愉悦情怀下获取知识瑰宝。
二、营造轻松学习氛围，提升自主学习欲望
高年级学生自尊心强，情感丰富，对事物有独特的见解，如何利用好这些特点来促进教学？教学需要师生间的互动，愉快的师生关系可以大大提高学生的学习效果。平等的师生关系，良好的学习氛围，可诱发学生自主学习的意识和欲望。在自主探索学习过程中，学生切身感受到学习的主体地位，体会到学习的乐趣。因此，教师在课堂教学中营造轻松愉快的氛围，会使学生学得更好，学习效率更高。例如，在一个高效的课堂上，教师可以根据学生的兴趣、不成熟的思想和巨大的思维跳跃，设计一些有价值的游戏，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的课堂参与度，使教学质量起到事半功倍的效果。
三、激发小组合作“魔力”，变被动为主动
研究表明，学生主动学习、相互交流的学习效果远远高于被动接受，所获得的知识也更为深刻。小组合作是培养学生主动学习、思维碰撞的最佳活动。因此，在高效课堂的理念指导下，教师需要加强学生之间的合作，以此来提高课堂的效率。例如，在学习组合图形面积这一内容时，学生需要对组合图剖析，并运用旧有知识求解面积。这节课该怎样运用好“小组合作”呢？可这样操作：分组并分工，合作完成学习任务。一组员根据所提供的各种多边形摆拼成组合图形;一组员测量计算面积所需数据;一组员记录所测得的数据;随后，共同探讨组合图形面积的求解方法。组内分享各自的计算方法和数据，进行对比。针对不同的情况，不同的计算方法，进行小组间讨论和辩证，最终进行总结指导，完成本内容的学习。学生在合作中实现了思维对弈，增加了信息获得量，扩展了知识的深度与广度，让学习变被动为主动。
四、鼓励动手实践，增强学生思辨能力
探讨是建立有效的教学理解和经验的数学模型和逻辑的学习交流方式。合作式教学要求教师组织教学，具有明确的要求和目的。学生可以在实践的基础上，在教师的指导和激励下，获得新的知识和探索问题的能力。实践是检验真理的唯一标准。数学是一门科学学科，动手实践验证犹为重要，特别是抽象知识教学。例如，在学习圆的周长这一课时，学生已掌握了多边形的周长计算，而对曲线平面图形的周长计算经验是极少的，所以在探究过程中会遇到很多困惑。当师生明确可通过绕线、滚动等方法来测得圆周长时，教师可鼓励学生借助学具，动手测得直径与周长，完成相应数据收集，再通过小组讨论、动手验证，明确周长与直径的关系，归纳出圆周长的计算方法。在动手实践过程中，学生的思想得到优化，解决问题的能力也得到提升。
五、善用评价机制，促进创新思维生成
及时评价是学生学习动力的助推器，是学生创新能力培养的有效手段。评价主要包括“自评”和“他评”两种形式。一般来说，在课堂上，学生会先发表自己的观点，再通过抛砖引玉的问题，引发同学的讨论，从而萌发新思路。此时，教师、同学对学生的所说所想做出及时评价，既肯定了学生的学习能力、激发学习兴趣，又能保护到学生的“创新思维”之芽，使学生敢想、敢说。对于高年级学生来说，及时评价更好操作，更能发挥出它的“催化剂”效应。日常教学中，应更多地运用“他评”手法，让孩子指出同学回答问题时做得好的地方，提出不足之处，还可适当地提出自己的见解。这样长期训练，不仅调动了学生的课堂参与度，还起到生生共同成长的作用。“自评”方法多样化，可通过“量化”形式让学生就课堂学习状态、知识掌握情况、合作学习意识进行自我评价。学生在审视自身学习状态情况下，实现自我反省，一举两得。
课堂效率，知识传授能否进一步深入的根本。要提高课堂效率，首要是培养学生的自主学习和合作探究的能力，即高效课堂的实现根本。在素质教育的大轮推动下，加强合作意识，促进全面发展，提升综合素养，成为小学生学习数学的重要意义。
参考文献
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[2]刘春香.探讨小学高年级的数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2013（40）：133-134.
[3]穆显江.树立“四意识”打造核心素养下的小学数学高效课堂[J].新教育论坛，2011（17）.
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