提高小学高年级数学课堂效率的探索
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作者:张丽
【摘 要】新课改背景下的小学高年级数学课程教学工作，教师要将教学策略进行调整，为顺应教学改革工作需要做出积极努力。当教师能够全面了解学生情况，实现对教学模式的优化应用，课程教学效率提升，也能让学生更加积极主动的参与课堂学习，给学生未来长远发展进步奠定良好的基础条件。
【关键词】小学高年级;数学教学;高效课堂
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0185-01
引言
数学是小学阶段的学生基础学习科目，在整个课程教学体系中有着重要影响价值，与学生的社会实践也有着紧密联系。小学高年级数学教学要完成对基础知识的巩固以及高年级数学的衔接，教师在实践教学阶段合理调整课程教学模式，实现课程教学改革的基本目标，由此高效数学课堂优化建立起来，能够更好的完成数学课程教学目标。
一、小学高年级数学课程教学实际情况
现阶段的小学高年级数学教学，常见问题是教师的教学效率低下，导致学生的课堂参与性与主动性明显不足。而很多教师往往还未能认识到这部分问题，就会导致数学教学陷入一种被动局面。目前数学教师是课堂的主人翁，教师认为学生会面临哪些难点，以及教师觉得学生应该着重加强的部分是什么，都是由教师个人所决定的。課程教学整体质量如何，基本上都与教师的教学水平完全贴近。学生长期处于一种被动学习状态，还面临着升学的压力，就会导致自己的数学学习积极性不足，丧失学习兴趣。而新课改目标确立之后，教师转变课程教学策略与学生之间的互动交流逐渐加强，学生有机会在课堂上表达自己的观念，教师在反复的实践探索中能够将教学模式进行优化调整，为提升课程教学效率找到诸多的教学新思路，多样化的教学资源应用起来，学生能够体会到课程学习的趣味性。
二、小学高年级提升数学课堂教学效率的相关举措
1.明确数学学习目标。
小学高年级学生尽管马上就要进入初中阶段，但是还是以活泼好动、求知欲、探索欲强为主要性格特征，学生对周围事物的兴趣浓烈，教师如果能够准确把握学生性格特点，能够更好的完成课程教学目标。当学生对数学知识有浓厚的兴趣，那么就能在学习活动中保持持久的动力，不需要教师过度的督促或指导，经过自己的努力就能将学习效率有效提升。而如果学生的学习动力不足，且教师在课程教学模式以及教学方法应用阶段存在问题，学生常常会出现课堂注意力不集中，不能按时完成课程学习目标的情况。所以教师在教学目标设置阶段，要明确学生的发展需要以及性格特征，做好趣味化的课程教学引导工作，实现学生的全面参与。教学内容设置主要是围绕教学基础进行，通过更为合理的课程教学方法应用，学生的良好学习习惯养成，还有利于自己的思维能力发展。
2.实践性的教学方法应用。
设置课程教学目标之后，数学教师要将传统课程教学理念转变，让学生能够认识到自己是课堂的主人翁，课程教学方式改进与优化调整，学生能够多角度的思考数学知识。教师可以通过建立教学情境的方式，渗透全新的课程教学理念，在其中设置对应的数学问题，让学生能够在探索问题变化中，理解定理并有效性应用。教师帮助学生树立自己的课程学习主体意识，教学方法以及教学模式的调整，都能围绕学生需求进行，教师在课堂上尤其是在建立情境之后，给学生足够的沟通交流空间，学生在实践阶段的积极性与主动性提升，在数学问题探索阶段就会更加具备能动性，解题效率、学习效率全面增强。
3.良好师生关系建立，提升教学效率。
学生对教师的认可程度会直接反映在自己的学习状态以及学习成绩之中。教师与学生有效沟通，课程教学目标能够顺利达成。如果学生在面对教师阶段，常常是处于一种恐惧状态，且教师对学生的要求过于严苛，彼此之间的认可度以及理解程度不足，课程教学进度以及教学质量把控工作很难全面性落实。由此教师要迈出第一步，积极与学生进行沟通交流，了解学生的心理诉求以及发展需要，教师与学生能够和睦相处，学生听从教师的指导，能够更好的完成课程教学目标。
教师在课堂上也需要把握时机，与学生进行良性互动。首先教师在教学指导阶段要有一个良好的精神状态，通过对学生的积极影响，鼓励学生进行提问与讨论。这样教师就能够改变一言堂的教学陋习，给学生提供更多参与课堂学习的机会。学生之间的互动交流效果提升，且教师能够给学生及时提供帮助与支持，学生的专注度增强，也是课程教学质量提升的一种实际反馈。
三、结束语
新课改背景之下数学教师需要将课程教学目标进行优化调整，合理利用课程教学方法，提升学生的参与性。当教师的教学理念转变，课堂上与学生之间的互动交流逐渐增多，良好的教学氛围建立起来。学生遇到学习困难问题能够主动寻求教师的帮助，对于小学高年级学生来讲，在小学阶段能够养成良好的学习习惯，并克服自己的畏难心理，对自己的未来学习生涯都大有裨益，数学教师在此阶段发挥着核心指导作用。
参考文献
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