试析高中数学概念教学中核心素养培养策略

来源:用户上传      作者:崔成

　　【摘 要】数学学科向来是教育界重点教学的学科之一，如何提高数学的教学效率也是教育工作者们孜孜以倦寻求的教学目的，但是在实际的教学过程中，数学的教学并不是那么的容易，尤其是在高中阶段的数学教学过程中。高中阶段的数学教学是数学教学阶段中最为重要的一个阶段，在这一阶段数学的学习难度和对学生的数学素质要求都有了不小的提高，这在无形之中也给教师的教学和学生的学习都增加了不少的难题。随着素质教育的发展，数学的教育对学生的素质要求和能力培养要求越来越高，那么我们在教学的过程中如何达到这一个目标呢？
　　【关键词】高中数学;概念教学;核心素养培养
　　【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）23-0108-01
　　在素质教育的教学环境下，衍生出了各种各样的新式教学方案，这其中概念教育就是其中的一个热门话题。概念教学是在素质教育过程中探究培养学生科学素养的一种教学途径之一。概念教学，顾名思义是想通过对学生学科中一些概念的教学来让他们自主的探求和学习，从而达到提高他们学科素质的教学目的。这种教学方案在高中数学素质教育的过程中的研究还较少，那么我们在教育的过程中需要如何通过概念教学来培养学生的数学学科素质呢？笔者作为一名高中数学教师，在教学的过程中对这一类问题有着自己的研究，在这里我将和大家进行探讨和分析。
　　一、通过概念引导让学生自主学习
　　在概念教学的过程中，最基本的教学理念就是通过让学生对概念的追求和自主的学习培养他们在学习过程中的学习能力，同时在这个过程中，我们的学生还可以锻炼和培养自身的数学学习素质，这也就达到了在概念教学的过程中培养学生数学核心素养的教学目的。
　　例如，高中数学教学的一个重点课题就是有关函数的数学知识，我在教学必修一的第一章《集合和函数的概念》的时候，对于这一课的教学，我下了很大的功夫。这一章的内容很少，但是却阐述了有关函数的基本概念，熟练的掌握和理解函数的基本概念对于提高学生对函数的认识具有重要的作用。在传统的教學过程中，教师们通常是自己先对有关概念的内容给学生教学一遍，但是这样的方式让学生们被动地接受了知识，不能很好的让他们形成深刻的印象，从而深入理解函数的概念。这个时候概念教学就发挥了它的教学作用。按照概念教学的基本理念，我让学生们在学习的过程中，首先自己预习课本，按照自己的学习理念来理解有关函数的相关概念，学生们在自己预习和学习函数概念的过程中或多或少的都会形成一些自己的认识，当然这其中有正确的也有错误的认识。由于是学生们按照自己的理念来理解和学习的内容，所以他们对于概念的学习内容的印象很深刻，理解的时候也有一些自己独特的理解，这对于学习有关基本概念的内容就很有帮助。在接下来的过程中，教师再根据学生们自己学习概念过程中的一些错误的地方给予正确的指导和帮助，让他们在自己的学习和老师的帮助下，树立对函数概念的正确理解。在这个过程中，我们的学生就能够自主的提高自身的数学学习能力和核心素质。
　　二、加强学生对基础概念知识的内在联系
　　数学的学习不仅仅是看哪一个章节或者哪本书的知识点，数学学习的所有知识都是可以通过某种方式连接在一起，将数学学习的所有知识连接在一起就是形成了自己的知识网络，通过这种知识网络的构建，也能够帮助学生提高学习的效率和构建自身的数学学习素养。所以我们教师在教学的过程中，就要加强学生对基础概念知识的内在联系的掌握。
　　例如，高中数学的知识点相互之间的连接性更加的强，所以构建知识网络的重要性也更加的重要，我们在构建知识网络的过程中通常都是从基础的概念入手，这也符合了概念教学的基本理念。我的教学高中课本《基本初等函数》和选修课本中《圆锥曲线与方程》这两课的时候，看似互不相关的两个内容其实有着深层次的内在联系。学生在做有关这两个知识点题型的时候也是头疼不已，那么我就让学生从这两课知识点的基本概念入手来解决问题。我让学生从基本初等函数的函数概念与圆锥曲线与方程中的方程概念结合起来，学生们在学习的过程中很快的就发现了这两个知识点之间的内在联系，从而通过之间的内在联系来解决相关的题型。这一个例子就很好的说明了通过知识点基本概念联系来构建知识框架，通过这样的方式，既能加强对学生基本概念的理解，也能提高学生对知识框架的掌握，从而提高他们的学习效率和自身数学核心素养的培养。
　　三、注重对基础概念的训练和加强
　　学生们在初次理解和记忆基本概念的过程中往往会产生记忆不牢固的现象，对于这种记忆不牢固的现象，我们要通过对基础概念的训练来加强他们的记忆。在训练的过程中学生也会无形之中提高自身的数学核心素养。
　　例如，我在教学高中数学课本中《等比数列与等差数列》这一个章节的时候，这一课的知识点往往难度较大，在教学的过程中的突破点是对等比数列与等差数列基本理念的掌握。但是在教学的过程中，我发现学生们往往会忘记这个最重要的基本概念，所以我们就要加强对学生的训练。所采用的方法是布置了几道关于这一课知识点的思考题，思考题的内容和解决不是那么容易就能完成的，如果学生按照公式硬套是解决不了的，这个思考题的突破口就在于对等比数列和等差数列基本概念的理解。我给学生们一些提示，让他们自己利用概念来解决这一个大难题。果不其然，有一部分学生依靠自己对概念的理解和分析，回答出了这个大难题，这之后，他们对于这个基本概念的理解也无比的深刻，更重要的是他们在解决问题的过程中也加深了自己对数学的理解和掌握，培养和建立了自身的数学核心素养。
　　总结
　　总而言之，素质教育下对于学生数学素质培养越来越重视，教师在教学的过程中，要善于抓住概念教学这一重要的教学方法，不断地结合自身的教学实践情况来提高学生的核心素养。
　　参考文献
　　[1]赖白雪.数学文化视阈下的高中数学教学策略研究[D].重庆师范大学，2019.
　　[2]王芳.论高中数学教学中如何针对学生发散思维进行培养[J].课程教育研究，2018.
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