浅谈高中数学核心素养的培养途径与策略
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摘 要：数学教学向来是高中教育的重点内容之一，但是受学科特点以及教学方法的影响，在学生核心素养培养方面仍然存在一定的阻碍，以高中数学核心素养的培养为主题展开论述，首先对研究背景进行了简要介绍，然后重点对高中数学核心素养的培养途径和策略进行了分析探讨。
关键词：高中数学;核心素养;培养途径
数学是高中教育中的重要科目之一，其特点主要表现为理论知识涉及广泛，逻辑性强，在数学学习中，很多学生虽然投入了大量的精力，但是其数学能力仍然无法得到明显的提升，这就要求教师通过对传统教学方法进行科学的改进和完善，为学生进行正确的引导，使学生获得启发，进而不断提升学生的核心素养。基于此，本文针对高中数学核心素养的培养途径与策略展开讨论，具体而言，包括以下几个方面的内容：
一、引导学生主动探究
在高中数学教学中引导学生进行探究，是培养学生数学能力的重要途径，在探究活动中促使学生思维得到锻炼，并在探究活动中不断获得启迪。这就要求教师引导学生科学开展教学讨论课，在交流课程中围绕特定的问题，鼓励学生表达观点，说出自己的理解，然后在交流的基础上进行共同的探究，直至问题得到有效的解决。数学教师要为学生安排充足的时间进行思考，然后全面而严谨地表达自己的观点，通过这种方式，不断增强学生的逻辑思维能力，使其能够以更严谨的态度去对待数学。在某一观点呈现后，教师要引导学生通过充分的事实和论据来证实自己观点的正确性，也要鼓励其他学生通过反例或特例来对提出的观点予以反驳，然后再进行深入探究，通过上述过程的反复进行，促使学生在探究中对数学问题不断产生深层次的认识，进而真正把握数学知识的精髓。
二、帮助学生培养良好的学习习惯
针对高中数学的学习，良好的学习习惯是提升学生核心素养的重要前提，根据长期的实践经验发现，很多高中生在数学学习中倍感压力，很大程度上是由于没有养成一个良好的学习习惯。为此，在高中数学教学实践中，教师要对学生进行必要的教育引导，帮助学生养成良好的数学学习习惯，减少其在学习中的压力，增加学生的学习主动性，具体而言，在日常教学过程中，教师必须要向学生多次强调，基础理论知识的学习非常重要，不能因为教材中的基础理论知识相对简单而放松学习，针对教材中每一章节的课后题，都要求学生认真完成，并能够对照每一个题目找到相应的知识点，并使学生将其作为一种学习习惯，要使学生认识到，扎实的基础理论是其攻克任何难题的保障。其次，教师不能够在我国应试教育大环境的影响下一味地要求学生通过题海战术来获得提高，而是引导学生提高做题的质量，每一道题求解过程中的每一步都要求学生知其所以然，并且要引导学生改变盲目进行题海战术的错误理念，因为在数学学习中，每一次练习都是为了让学生进一步认识和理解所学习的理论知识，因此，学生的学习重点仍然应该在基础理论知识方面，而不是耗费大量的精力进行题海战术。在帮助学生形成良好习惯的基础上，增加其对数学学习的自信心，面对各类难解的题目，通过层层的分析，看透其本质，然后运用其所学习的理论知识完成对题目的解答，并逐步形成一套适合自己的解题模式。另外，为了不断扎实学生的理论基础，教师还要引导学生形成定期整理错题的习惯，通过对错题的回顾，完成对相关知识点的回顾，并能够做到温故而知新。
三、注重教学语言的简洁运用
数学作为一门理论性较强的学科，在教学实践中，简洁的语言往往能够传递最准确的知识信息，数学教学中，冗长的教学语言反而会增加学生理解的难度，因此，在针对知识点内容信息的传递中，数学教师应该使用最为简洁精练的语言，将要点内容进行准确无误的传递。不能够有过多的修饰，重点应该做到言简意赅，通过最简洁的语言，将教学信息进行全面传递，在教学实践中，教师还应该留給学生更多思考的余地，思考过程则是对问题的认识以及知识吸收内化的过程，为此，教师应该将知识传递以及学生思考穿插进行。对于数学教师而言，高中数学教育工作中，教师应该讲求教学技巧，教学语言的合理运用，最终目的在于帮助学生更好地认识并理解所学的理论知识，并在学习中逐渐培养其逻辑思维，为了达到语言简洁的目的，教师所讲的内容中，应该把握重点，该详细的详细，该删减的删减，以提升教学效果。另外，为了减少数学学习中的枯燥性，教师还应该注重学生学习兴趣的培养。在实际教学中，可以通过征集意见，将学生喜欢的教学模式引入到教学实践中，以此激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的指引下完成学习活动，并不断提升学习效果。
四、注重信息技术与数学课程的整合
作为现代化的教学工作，信息技术在高中数学教学中的应用符合素质教育要求，对于学生核心素养的提升有着重要的促进作用，从宏观角度来看，将这一现代化的教学工作进行合理运用，能够实现对传统教学课堂的改进，进而更好地推动高中数学教育工作的开展。利用信息技术，能够进一步提升教学课堂的信息量，增加学生知识涉及面，为学生获取知识提供更多的渠道。从微观角度来看，很多高中生对信息技术有着浓厚的兴趣，将信息技术在教学课堂的合理运用，符合学生的实际需求，能够有效激发学生的学习兴趣。利用信息技术，能够将相对枯燥的数字及文字信息以图文的形式进行传递，进而引导学生以更高的兴趣积极主动参与到学习中，不断提升学习效果。随着现代教育事业的发展，高中数学教学已逐步进入一个视听并重的整合时代，在新时代下，将信息技术与数学教学工作的整合，能够将教学信息从多个角度向学生传递，以此来加快课堂节奏，提升数学课堂教学效率。在具体的教学实践中，可以从两个方面入手：
（一）利用信息技术激发学生的学习兴趣
高中数学的主要特点是逻辑性强，且涉及的知识点比较广泛，这就导致很多学生在数学学习过程中感到枯燥无味，学习积极性不高，学习成绩也因此不断下降，为此，教师要通过信息技术的有效整合，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。例如，在三角函数、立体几何内容的教学过程中，教师可以对多媒体设备进行科学利用。在传统的高中数学课堂中，针对上述内容的教学，教师可以通过板书进行单纯的理论知识传递，并结合教材插图引导学生进行相关定理的学习，但是这一教学模式仅仅是将教学活动停留在理论知识的浅层表达方面，学生需要花费大量的时间并投入大量的精力进行相关习题的练习，才能够对三角函数、立体几何内涵有一个明确的认识。而利用多媒体设备，通过动画的形式向学生形象展示三角函数、立体几何的相关内容，这样能够将抽象的理论知识具体化，激发学生的学习兴趣，使学生能够在短时间内对所学的知识有一个深刻的认识，并提升学习效率。而且，在传统的板书式教学过程中，教师可以通过黑板上的图画来演示几何图形的变化，再加上绘图过程中出现的误差，学生很难通过想象来完成认知，导致很多学生无法对知识点进行准确理解，而在多媒体的帮助下，将板书中图形的静态变化转变为动态呈现，弥补学生想象中出现的缺陷，将数学知识点更加生动形象地展现出来，以提升学生的理解程度。又如在圆锥曲线内容的学习过程中，教师可以引导学生利用教学软件亲自绘制学习中所需要的椭圆图形，并从中逐步了解圆锥曲线的相关知识点。由此可见，信息技术与高中数学课程的有效整合，有利于激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的数学知识点有一个形象而准确的认识，并积极主动地参与到学习活动中，这对于教学效果的提升有着重要的促进作用。 （二）建立翻转课堂教学模式
在高中数学教学中，很多教师会通过创设一定的问题情境来引导学生进行学习，但是受客观条件的限制，教师在创设问题情境过程中会受到一些限制。为此，教师可以充分发挥信息技术的优势，对传统教学活动存在的不足进行有效弥补，具体而言，教师可以对翻转课堂教学模式进行科学利用，即借助简短教学视频，引导学生进行主动探究，并完成相关知识的学习。例如，在平面向量内容的学习过程中，为了让学生对平面向量概念有一个深刻的理解，教师可以在正式授课之前，通过网络搜索或课件剪辑，为学生制作向量动态变化的小视频，然后通过微信群进行发送，让学生联系教材中的具体概念，并结合所发送的视频，对向量概念有一个明确的认识和理解。又如，为了让学生对点、线、面三者之间的位置关系有一个明确的认识，也可以将多种形态的数学模型录制成小视频，引导学生进行充分观摩，在此基础上，通过在教学视频中导入产生立体的空间四边形，利用图形旋转运动的动画让学生深入感悟立体图形的形象，更准确地记忆“空间四边形两条对角线不相交”这一数学定理。另一方面，为了进一步提升教学效果，数学教师可以在学校相关部门的配合下建立网络课堂，即借助网络教学平台向全体学生进行授课，在授课过程中，教师可以根据所学习的内容与教师进行实时互动，针对不理解的内容进行随时反馈，而学生所需要做的则是利用相应的帐号登录课程平台即可，通过这一全新的教学模式，引导学生积极主动地参与到学习中，并不断提升学习效果。
综上所述，在高中数学教学中，为了不断提升学生的核心素养，教师必须对传统的教学方法进行适当的改进，并通过科学的教育引导，帮助学生掌握高效的学习方法，使其能够认识到数学学习的本质，在遇到各类题目时能够沉着应对，真正做到以不变应万变，进而不断提升其数学能力。而且，教师也要注意对现代化教学工作的合理利用，引导学生积极参与到课堂学习中，并不断提升教学效果。
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作者简介：郭振亮（1968.8—），男，汉族，山东泰安人，本科，高级教师，研究方向：高中数学。
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